Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 5 )

277. Задание на тему «Продукция биогеоценозов» (Интерактивный модуль/К)

278. Задание на тему «Поток энергии в биогеоценозах» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивные модули 277, 278 представляет собой биологические задачи, которую целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний. Модуль позволяет проверить степень усвоения понятия и закрепить изученный материал.

Урок 56.

§ 44. Основные свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов

Изучение нового материала

44.1. Биогеоценоз как открытая биологическая система

44.2. Основные свойства биогеоценоза

44.2.1. Целостность

44.2.2. Самовоспроизводство

44.2.3. Устойчивость

44.2.4. Саморегуляция

279. Свойства биогеоценоза (Интерактивный модуль/П, К)

Модуль представляет собой тестовое задание, которое используется на этапе объяснения нового материала. После рассмотрения основных свойств биоценоза целесообразно предложить учащимся короткое задание для проверки усвоения нового материала. Результаты можно сразу же обсудить и прокомментировать неверные ответы.

44.3.Изменения в биогеоценозах

44.3.1. Циклические

44.3.2. Поступательные

280. Сезонные изменения в пирамиде биомассы (Диаграмма /И)

Диаграмма используется на этапе изучения нового материала в качестве иллюстрации циклических изменений в биоценозах. Учащимся предлагается рассмотреть две диаграммы и прокомментировать их. Предлагаются следующие вопросы: «Почему зимой уменьшается масса продуцентов? За счет чего происходит возрастание массы консументов весной?»

44.4.Смена биогеоценозов – сукцессия

44.4.1. Формирование биогеоценозов на первично свободной территории

281. Схема типичной наземной сукцессии (Анимация /И)

Анимация используется в качестве средства наглядности при объяснении нового материала и наглядно иллюстрирует первичную сукцессию. Изучение сукцессии сопровождается демонстрацией соответствующего слайда. По ходу демонстрации учащимся предлагаются вопросы: «Какие организмы первыми поселяются на голой земле? Как они изменяют структуру породы? Что формируется в результате их деятельности? Какие организмы поселяются далее? Какие сообщества поочередно сменяют друг друга?» Сочетание вопросов с демонстрацией слайдов позволяет реализовать проблемный подход в обучении и активизировать мыслительную деятельность учащихся.

44.4.2. Восстановление биогеоценозов после повреждений

Закрепление и проверка знаний

282. Задание на тему «Изменения в биогеоценозах» (Интерактивный модуль/К)

283. Задание на тему «Смена биогеоценозов» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивные модули 282, 283 представляют собой тестовые задания, которые целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний. Модули позволяют осуществить обратную связь, проверить степень усвоения новых понятий и закрепить изученный материал. По результатам ответов можно судить о степени усвоения понятия и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными

Урок 57.

§ 45. Агробиоценоз как искусственное сообщество организмов

Изучение нового материала

45.1. Агробиоценоз как сообщество созданное и поддерживаемое человеком, его виды

284. Искусственные биогеоценозы (Фотоколлаж/И)

Фотоколлаж с изображением различных видов агробиоценозов целесообразно продемонстрировать учащимся в начале объяснения. Учащимся предлагается ответить на вопрос: Для чего создаются агробиоценозы?

45.2. Особенности агробиоценозов

45.2.1. Отсутствие видового разнообразия

45.2.2. Короткие цепи питания

45.2.3. Отсутствие замкнутого круговорота веществ

45.2.4. Использование дополнительной энергии, кроме солнечной

285. Функционирование агробиоценоза и неполный круговорот веществ (Схема, И)

Схема демонстрируется при изучении особенностей биоценозов. Она наглядно иллюстрирует все особенности агробиоценоза. По схеме организуется активная беседа с учащимися, которые комментируют каждое изображение и переходные стрелки. Использование схемы позволяет конкретизировать такие свойства агробиоценоза, как видовое однообразие, короткие пищевые цепи, использование удобрений в качестве дополнительного источника энергии. После обсуждения учащимся предлагается объяснить причину незамкнутости круговорота веществ и неустойчивости агробиоценозов.

45.2.5. Наличие большого числа вредителей и паразитов культурных растений

286. Сорные растения агробиоценозов (Фотоколлаж/И)

287. Животные-паразиты агробиоценозов (Фотоколлаж/И)

288. Грибы-паразиты агробиоценозов (Фотоколлаж/И)

Фотоколлажи 286, 287, 288 используются на этапе объяснения нового материала для формирования понятий о вредителях агробиоценозов. На фотографиях представлены типичные сорные растения сельскохозяйственных полей, животные – вредители и грибы-паразиты культурных растений. Учащиеся могут прокомментировать изображения и уточнить, какие именно растения поражают представленные организмы.

45.3. Отличие агробиоценозов от биогеоценозов

45.4. Биологическое значение агробиоценозов.

Закрепление и проверка знаний

На заключительном этапе предлагается выполнить задание 289.

289. Задание на тему «Агробиоценоз» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль 289 представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний. Модуль позволяют осуществить обратную связь, проверить степень усвоения новых понятий и закрепить изученный материал. По результатам ответов можно судить о степени усвоения понятия и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными

Урок 58.

Обобщающий урок:

Биогеоценотический уровень организации жизни и его особенности

Обобщающий урок проводится в форме беседы, в результате которой повторяется и обобщается весь изученный материал. Для повторения отдельных вопросов можно повторно использовать отдельные ЦОРы, которые предлагались при изучении темы (по усмотрению учителя). Их повторное применение способствует активизации знаний и закреплению изученного материала. После окончания беседы учащимся предлагается выполнить контрольную работу №6.

Контрольная работа по главе 6 (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль позволяет осуществить обратную связь и быстро проконтролировать знания учащихся по всей главе. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала. Наиболее сложные вопросы, которые вызвали затруднение у учащихся, можно будет повторить еще раз.

Урок 59.

§ 46. Структура биосферы и функции ее живого вещества

Изучение нового материала

46.1. Биосфера – живая оболочка Земли

290. Биография Вернадского (Текст/И)

Текст используется на уроке для ознакомления учащихся с деятельностью и его значением для развития систематики. Учащимся предлагается ознакомиться с биографией ученого. Данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке. Портрет ученого можно продемонстрировать учащимся на уроке.

46.2. Границы биосферы

46.2.1. Верхняя граница в атмосфере

46.2.2. Нижняя граница в литосфере

46.2.3. Гидросфера

293. Задание на тему «Состав биосферы» (Интерактивный модуль/К)

Задание предлагается учащимся по ходу изучения нового материала. После объяснения границ распространения живых организмов в разных сферах Земли, учащимся предлагается самостоятельно поработать с интерактивным модулем и расставить соответствующие названия сфер. Схема в задании служит наглядной иллюстрацией к объяснению учителем нового материала и одновременно проверяет усвоение учащимися новых знаний.

46.3. Состав биосферы

46.2.1. Живое вещество

46.2.2. Биогенное вещество

46.2.3. Косное вещество

46.4. Живое вещество и его функции

46.4.1. Газовая

46.4.2. Концентрационная

46.4.3. Окислительно-восстановительная

292. Функции живого вещества биосферы (Интерактивный модуль/ П, К)

Интерактивный модуль используется по ходу объяснения нового материала. Учащимся предлагается самостоятельно определить, результатом какой деятельности живого вещества планеты являются те или иные изменения на Земле. Учащиеся анализируют информацию и выполняют задание. Его использование позволяет познакомить учащихся с интересной информацией и одновременно проверить усвоение новых знаний.

46.5. Биогеохимическая деятельность человека – как особая функция живого вещества. Ее особенности и значение

Закрепление и проверка знаний

На заключительном этапе предлагается выполнить задания по модулям 291, 294. Модули позволяют осуществить обратную связь, проверить степень усвоения новых понятий и закрепить изученный материал. По результатам тестирования можно судить о степени усвоения понятия и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными

291. Границы биосферы (Интерактивный модуль/ П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний.

294. Задание на тему «Живое вещество биосферы» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в виде биологической задачи. Задание выполняется учащимися после теста и проверяет умения применять полученные теоретические знания на практике.

Урок 60.

§ 47. Биогеохимический круговорот как основа существования биосферы

Изучение нового материала

Урок проводится в виде проблемной беседы с демонстрацией на каждом этапе соответствующих ресурсов.

47.1. Обмен веществ и превращение энергии в биосфере

47.2. Поток энергии в биосфере

47.3. Круговорот воды

296. Вода – символ жизни на Земле (Видео, И)