Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 7 )

Модули 313 – 316 можно также использовать на заключительном этапе урока для проверки знаний учащихся, если они не были использованы в процессе изучения нового материала.

Урок 63.

§ 50. Появление человека как важнейший этап эволюции биосферы

Изучение нового материала

50.1. Антропология и археология – науки о человеке и истории развития человеческого общества

50.2. Отличия человека от животных

320. Отличия человека от животных (Интерактивный модуль/ П, К)

Интерактивный модуль используется после изучения основных отличий человека и животных. Он представляет собой тестовое задание, позволяющее организовать самостоятельную работу учащихся и проверить усвоение изученного материала.

50.3. Особенности эволюции человека

50.3.1. Биологические факторы

50.3.2. Социальные факторы

50.3.3. Эволюционное древо человека

322. Эволюция человека (Интерактивный модуль/И)

Интерактивный модуль используется по ходу изучения нового материала и служит иллюстрацией к объяснению. Изображение эволюционного древа позволяет конкретизировать изучаемый материал. Этапы эволюции человека, изображенные в модуле, способствую пониманию родства приматов и темпов антропогенеза.

323. Задание на тему «Происхождение человека» (Интерактивный модуль/К)

Модуль используется после изучения этапов антропогенеза и представляет собой тестовое задание, позволяющее организовать самостоятельную работу учащихся и проверить усвоение изученного материала.

50.4. Современный этап эволюции человека

50.5. Человеческие расы

321. Расы человека (Фотоколлаж/И)

Фотоколлаж составлен из фотографий представителей трех основных рас. Он используется при изучении морфологических характеристик каждой расы. Учащимся предлагается рассмотреть фотографии и перечислить основные отличия рас. Использование фотоколлажа не только конкретизирует знания, но позволяет включить учащихся в по

Закрепление и проверка знаний

324. Задание на тему «Эволюция человека» (Интерактивный модуль/К)

Модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно предложить учащимся в конце урока на этапе проверки и закрепления знаний. Выполнение задания позволяет осуществить обратную связь, проверить степень усвоения изученного материала.

Урок 64.

§ 51. Человечество как глобальная сила биосферы. Ноосфера

Изучение нового материала

51.1. Планетарный характер воздействия человека на природу

326. Искусственные экологические системы (Фотоколлаж/И)

Фотоколлаж иллюстрирует современные искусственные экосистемы, созданные человеком. Он используется при объяснении нового материала. Учащимся предлагается рассмотреть фотографии и определить, как человек изменил природные сообщества в результате своей хозяйственной деятельности.

51.2. Эволюция хозяйственной деятельности человека

51.2.1. Присваивающее хозяйство

51.2.1. Производящее хозяйство

51.2.2. Освоение недр и промышленная революция

327. Задание на тему «Хозяйственная деятельность человека» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое выполняют учащиеся после изучения этого раздела урока. Выполнение задания позволяет осуществить обратную связь, проверить степень усвоения изученного материала.

51.3. Рост народонаселения и урбанизация.

325. Рост численности населения земного шара (Диаграмма /И)

Диаграмма наглядно иллюстрирует резкий рост населения земного шара за последнее тысячелетие. Диаграмма используется в качестве средства наглядности в процессе объяснения нового материала.

328. Задание на тему «Рост населения» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое выполняют учащиеся после изучения этого раздела урока. Выполнение задания позволяет осуществить обратную связь, проверить степень усвоения изученного материала.

51.4. Ноосфера – как высшая стадия эволюции биосферы

329. Задание на тему «Ноосфера» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое выполняют учащиеся после изучения этого раздела урока. Выполнение задания позволяет осуществить обратную связь, проверить степень усвоения изученного материала.

Закрепление и проверка знаний

Модули 327, 328, 329 можно использовать также на заключительном этапе урока для проверки знаний учащихся, если они не были использованы в процессе изучения нового материала.

Урок 65.

§ 52. Современные экологические проблемы

Изучение нового материала

Урок проводится в виде проблемной беседы с использованием соответствующих ЦОР.

52.1. Современные проблемы хозяйственной деятельности человека. Угроза экологического кризиса

52.2. Истощение природных ресурсов

52.2.1. Невозобновляемые ресурсы

52.2.2. Возобновляемые ресурсы

330. Природные ресурсы (Схема, И)

Схема наглядно отражает возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы. Она служит иллюстрацией к изучению нового материала. Использование схемы позволяет организовать проблемную беседу с учащимися. Учащимся предлагается рассмотреть схему и ответить на вопросы: Какие природные ресурсы относятся к невозобновляемым, какие к возобновляемым? Какие ресурсы исчерпаемые и почему? Какие ресурсы относятся к неисчерпаемым?

52.2.3. Сокращение видового разнообразия и вымирание живых организмов

52.3. Антропогенное изменение ландшафтов

52.4. Загрязнение окружающей среды

52.4.1. Выброс вредных веществ в окружающую среду

334. Динамика концентрации углекислого газа в атмосфере (Диаграмма /И)

На диаграмме наглядно отражено повышение концентрации углекислого газа в атмосфере за последние 150 лет. Одновременно представлен график изменения температуры на Земле за этот период. Использование диаграммы позволяет организовать проблемную беседу с учащимися. Учащимся предлагается рассмотреть диаграмму и ответить на вопрос: Какова величина изменения концентрации углекислого газа в атмосфере за последние 150 лет? Как изменилась температура на Земле? С чем может быть связано повышение температуры?

52.4.2. Парниковый эффект

331. Парниковый эффект (Схема, И)

Схема наглядно отражает механизм и причины образования парникового эффекта. Она служит иллюстрацией к изучению нового материала. Использование схемы позволяет организовать проблемную беседу с учащимися. Учащимся предлагается рассмотреть схему и ответить на вопросы: С чем может быть связано повышение температуры на Земле? Почему концентрация углекислого газа в атмосфере способствует формированию парникового эффекта?

52.4.3. Образование «озоновых дыр»

332. Озоновые дыры (Анимация /И)

Данный ресурс состоит из анимации, которая моделирует процесс разрушения озонового экрана и образования озоновые дыры, и текста, в котором описывается этот процесс. Использование ресурса позволяет организовать самостоятельное изучение учащимися нового материала и одновременно служит средством наглядности. Учащимся предлагается вначале поработать с текстом, а затем предлагается посмотреть анимацию. Она наглядно демонстрирует процессы, которые происходят в атмосфере.

52.4.4. Загрязнение водоемов, воздуха и почвы

333. Очистка водоемов (Видео, И)

Видеофильм наглядно иллюстрирует все этапы очистки воды и работу водоочистительной станции. Его рекомендуется демонстрировать после беседы о значении очистки водных ресурсов. После просмотра видео учащимся предлагаются вопросы: Для чего нужны очистные сооружения? Почему необходимо использовать несколько этапов очистки воды?

Закрепление и проверка знаний

335. Задание на тему «Современные экологические проблемы» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль используется на заключительном этапе урока. Он представляет собой задание в тестовой форме с использованием фотографий. Учащимся предлагается рассмотреть фотографии и ответить на вопрос задания.

Урок 66.

§ 53. Значение охраны биосферы для жизни на Земле

Изучение нового материала

Урок проводится в виде проблемной беседы с использованием соответствующих ЦОР.

53.1. Охрана биосферы – международная задача. Программы ООН и ЮНЕСКО по охране окружающей среды.

53.2. Охрана атмосферного воздуха, водных ресурсов и почвы

53.3. Охрана животного и растительного мира

53.3.1. Красная книга

336. Красная книга (Интерактивный модуль/ И, П)

Интерактивный модуль представляет собой карту с указание в каких территориях созданы Красные книги животных и растений. Модуль позволяет получить исчерпывающую информацию об охране животного и растительного мира на всей территории РФ. Он используется как в качестве иллюстрации, так и для организации самостоятельной работы учащихся при изучении конкретного раздела темы.

53.3.2. Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки)

338. Охраняемые территории (Фотоколлаж/И)

Фотоколлаж представляет собой разнообразные виды охраняемых природных территорий России. В процессе беседы при изучении нового материала учащимся предлагается рассмотреть фотографии.

337. Заповедники России (Интерактивный модуль/ И, П)

Интерактивный модуль выполняет две функции – информационную и контролирующую. В нем представлена собой карта России с нанесенными заповедниками, заказниками и национальными парками. Учащимся вначале предлагается самостоятельно поработать с данным ресурсом, а затем ответить на вопросы: «В каких административных образованиях наибольшее число охраняемых территорий? Какие заповедники сосредоточены в Европейской части? Где находятся национальные парки? Какое значение имеет создание охраняемых территорий для биосферы?»

53.4. Проблема сохранения и восстановления численности редких видов животных и растений

Закрепление и проверка знаний

На заключительном этапе урока учащимся предлагается выполнить задания 339, 340.

339. Растения, занесенные в Красную книгу (Интерактивный модуль/ П, К)

340. Животные, занесенные в Красную книгу (Интерактивный модуль/ П, К)

Интерактивные модули представляют собой тестовое задание на соответствие. Учащимся предлагается склассифицировать организмы по определенным параметрам. Выполнение заданий позволяет осуществить обратную связь, проверить степень усвоения изученного материала.

Урок 67.

Обобщающий урок:

Биосферный уровень организации жизни, его свойства. Проблемы сохранения биосферы

Обобщающий урок проводится в форме беседы, в результате которой повторяется и обобщается весь изученный материал в главе. Для повторения отдельных вопросов можно повторно использовать отдельные ЦОРы, которые предлагались при изучении темы (по усмотрению учителя). Их повторное применение способствует активизации знаний и закреплению изученного материала. После окончания беседы учащимся предлагается выполнить контрольную работу №6.

Контрольная работа по главе 7 (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль позволяет осуществить обратную связь и быстро проконтролировать знания учащихся по всей главе. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала. Наиболее сложные вопросы, которые вызвали затруднение у учащихся, можно будет повторить еще раз.

Урок 68.

Заключение. Повторение и обобщение общих закономерностей жизни

На заключительном уроке целесообразно повторить весь изученный материал и использовать модули, которые демонстрировались вначале изучения курса.

Вначале проводится беседа с использованием модулей 13, 14. После этого предлагается выполнить обобщающие контрольные работы 1 или 2 (по выбору учителя). По результатам работы целесообразно провести заключительную беседу.

13. Классификация живого (Интерактивный модуль/И, П, К)

14. Признаки живого (Интерактивный модуль/И, П, К)

11. Обобщающая контрольная работа № 1 (Интерактивный модуль/К)

12. Обобщающая контрольная работа № 2 (Интерактивный модуль/К)