Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 1 )

Составитель

БИОЛОГИЯ Б-15

Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР

по разделу «Общая биология» 9 класс.

Главы 5-7

Урок 39.

§28. История развития представлений о виде и эволюции

Изучение нового материала

28.1. Эволюционное учение как раздел биологии, изучающий процессы исторического развития жизни на Земле

28.2. Первые попытки классификации организмов

28.2.1. Классификация Аристотеля и Теофраста

28.3. Зарождение систематики как науки

28.3.1. Введение понятия «вид»

28.3.2. Введение двойной номенклатуры вида К. Линнеем

28.3.3. Линнея, построенная на принципе иерархичности

188. Биография Линнея (Текст/И).

Текст используется на уроке для ознакомления учащихся с деятельностью К. Линнея и его значением для развития систематики. Учащимся предлагается ознакомиться с биографией ученого. Данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке. Портрет ученого можно продемонстрировать учащимся на уроке.

187. Система природы Линнея (Интерактивный модуль/К)

Модуль использовать для организации самостоятельной работы учащихся при ознакомлении с систематикой Линнея. После обсуждения принципов систематики, предложенной К. Линнеем, учащимся предлагается выполнить задание.

28.4. Трансформизм и представления об изменяемости организмов

28.5. Эволюционная теория Ламарка

190. Биография Ламарка (Текст/И).

Текст используется на уроке для ознакомления учащихся с деятельностью Ламарка. Учащимся предлагается ознакомиться с биографией ученого. Данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке. Портрет ученого можно продемонстрировать учащимся на уроке.

28.5.1. Закон прямого приспособления

28.5.2. Закон упражнения и неупражнения органов

28.5.3. Закон наследования благоприобретенных признаков

28.5.4. Значение первой эволюционной теории

Закрепление и проверка знаний

185. Первые попытки классификации (Интерактивный модуль/К)

186. Взгляды Аристотеля (Интерактивный модуль/К)

189. Теория Ламарка (Интерактивный модуль/К)

Данные интерактивные модули используются в конце урока для организации самостоятельной работы учащихся на этапе закрепления знаний. Учащимся предлагается ответить на вопросы, предложенные в заданиях. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными. Модули позволят осуществить обратную связь и закрепить изученный материал.

Урок 40.

§29 Дарвинизм и его основные положения.

Изучение нового материала

29.1. Предпосылки создания учения Ч. Дарвина

29.2. Дарвина

191. Биография Дарвина (Текст/И)

Текст используется на уроке при изучении теории Дарвина. Учащимся предлагается ознакомиться с биографией ученого. Данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке. Портрет ученого можно продемонстрировать учащимся на уроке.

29.3. Создание Дарвином учения об искусственном отборе

192. Задание на тему «Учение об искусственном отборе» (Интерактивный модуль/К)

Данный модуль можно использовать на уроке после при объяснении искусственного отбора. Учащимся предлагается ответить на вопросы, предложенные в задании. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить степень понимания учащимися особенностей искусственного отбора

29.4. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина

29.4.1. Стремление организмов к неограниченному размножению

29.4.2. Борьба за существование – механизм уничтожения части особей

29.4.3. Наследственность и изменчивость организмов

29.4.4. Естественный отбор – выживание наиболее приспособленных особей

193. Задание на тему «Учение о естественном отборе» (Интерактивный модуль/К)

Данный модуль можно использовать на уроке после объяснения особенностей естественного отбора. Учащимся предлагается ответить на вопросы, предложенные в задании. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить степень понимания учащимися сути естественного отбора и его отличия от искусственного отбора

29.5. Результаты естественного отбора

29.5.1. Приспособленность организмов

29.5.2. Образование новых видов путем дивергенции признаков

194. Задание на тему «Результаты естественного отбора» (Интерактивный модуль/К)

Данный модуль используется для организации самостоятельной работы учащихся после рассмотрения понятия «дивергенция». Учащимся предлагается ответить на вопрос, предложенный в задании. По результатам ответов можно судить о степени усвоения понятия и при необходимости еще раз повторить материал. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить изученный материал.

Закрепление и проверка знаний

195. Взгляды ученых на развитие органического мира (Интерактивный модуль/П, К)

Данный интерактивный модуль, представляющий собой тестовые задания, можно использовать в конце урока для организации самостоятельной работы учащихся на этапе закрепления знаний. Учащимся предлагается ответить на вопросы, предложенные в задании. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными.

Урок 41.

§ 30 Вид как основная систематическая категория живого

Изучение нового материала

30.1. Признаки вида (критерии)

30.1.1. Морфологический признак

30.1.2. Физиолого-биохимический признак

30.1.3. Географический признак

30.1.4. Экологический признак

30.1.5. Генетический признак

196. Понятие вида (Схема/И)

Данную схему рекомендуется использовать на уроке при формировании понятия «критерии вида». В процессе объяснения учащимся предлагается рассмотреть различные критерии вида. Схема служит средством наглядности и позволят конкретизировать понятие о критериях вида.

30.2. Определение вида

30.3. Структура вида. Популяция – элементарная структура вида

200. Задание на тему «Популяция» (Интерактивный модуль/П, К)

Модуль рекомендуется использовать для организации самостоятельной работы учащихся при формировании понятия «характеристики популяции». Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить степень понимания учащимися понятия, а представленные диаграммы иллюстрируют возрастную структуру устойчивой популяции.

Закрепление и проверка знаний

197. Критерии вида (Интерактивный модуль/К)

Данный модуль рекомендуется использовать при формировании понятия о критериях вида. В процессе объяснения учащимся предлагается определить, по каким критериям виды отличаются друг от друга. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить степень понимания учащимися понятия «критерий вида».

198. Задание на тему «Вид как основная систематическая категория живого» (Интерактивный модуль/К)

199. Задание на тему «Структура вида в природе» (Интерактивный модуль/К)

Данные интерактивные модули рекомендуется использовать в конце урока для организации самостоятельной работы учащихся на этапе закрепления знаний. Учащимся предлагается ответить на тестовые задания. Модули позволят осуществить обратную связь и закрепить изученный материал. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными.

Урок 42.

§ 31. Популяция как форма существования вида в природе

Изучение нового материала

31.1. Основные показатели популяции

31.1.1. Рождаемость

31.1.2. Смертность

31.1.3. Прирост популяции

202. Рождаемость и смертность в различных регионах (Диаграмма /И)

Диаграмма используется на этапе объяснения основных показателей популяции. Она позволяет наглядно показать соотношение рождаемости и смертности у разных видов.

203. Скорость размножения организмов (Диаграмма /И)

Диаграмма используется на этапе объяснения основных показателей популяции. Она позволяет сравнить скорости размножения разных организмов. Диаграмма используется в качестве иллюстрации к объяснению учителя. Кроме того, можно попросить учащихся прокомментировать диаграмму.

204. Типы кривой выживания (Диаграмма/И)

Диаграмма используется на этапе изучения влияния различных факторов на регуляцию численности популяции. Она используется в качестве иллюстрации к объяснению учителя или предлагается учащихся для самостоятельного изучения с последующими комментариями.

31.2. Структурная организация популяции

31.2.1. Половая структура

31.2.2. Возрастная структура

31.2.3. Поведенческая структура

31.2.4. Стая, семья, стадо.

31.3. Регуляция численности популяции

31.3.1. Природные факторы

31.3.2. Случайные факторы

205. Миграция саранчи (Фотография/И)

Фотография используется в качестве иллюстрации при объяснении вспышки размножения и резком увеличении численности отдельной популяции.

201. Основные показатели популяции (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль можно использовать в конце урока для организации самостоятельной работы учащихся на этапе закрепления знаний. Учащимся предлагается ответить на вопросы, предложенные в задании. Модуль позволят осуществить обратную связь и закрепить изученный материал. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала и при необходимости еще раз повторить отдельные вопросы, которые окажутся слабо усвоенными.

Урок 43.

§ 32 Популяция как единица эволюции

Изучение нового материала

32.1. Генофонд популяции

209. Генофонд популяций (Интерактивный модуль/П, К)

Модуль используется для организации самостоятельной деятельности учащихся при объяснении понятия мутации – элементарный эволюционный материал. Учащимся предлагается решить задачу, которая позволяет проверить и закрепить понятия генотип, генофонд, изменение генофонда во времени.