Методы научного познания (стр. 4 )

Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: что надо сделать, чтобы разрешить противоречие?

-  Так какая же проблема обозначена в тексте? (Проблема алкоголизма)

-  Ребята, а как обратить внимание людей на данную проблему?

-  А как можно доказать вредное влияние алкоголя на живую материю? ( провести опыт).

-  Для чего проводят опыты? (чтобы доказать или опровергнуть какое то предположение).

-  Как называется научное предположение? Найдите в словаре точное определение понятия гипотеза. Гипотеза - это научное предположение, истинное значение которого неопределенно. (Она представляет собой возможный (предполагаемый) ответ на вопрос, который исследователь поставил перед собой, и состоит из предполагаемых связей между изучаемыми объектами).

-  Итак, ребята, мы с вами сформулировали гипотезу. Что такое гипотеза? Найти в словаре.

Построение гипотезы является одним из наиболее трудных этапов исследования. Попытайтесь сформулировать гипотезу.( Если под воздействием алкоголя произойдут изменения внешнего вида исследуемого объекта, значит, алкоголь оказывает на него вредное влияние).

Итак, ребята, мы с вами сформулировали гипотезу.

А теперь проведем опыты.

Задание № 2. Выполните действия по инструктивной карточке.

Опыт1.

1.  В пробирку с белком куриного яйца добавить спирт. Что вы наблюдаете?

2.  Сделайте вывод

3.  Учитель: Ребята, из чего состоит человек? А в клетках человека есть белки? Как вы считаете, белки нашего организма так же реагируют на спирт?

Опыт 2.

1.  Достаньте брусочек свеклы предварительно промытый в воде и поместите в пробирку со спиртом. Что вы наблюдаете? Почему сок свеклы окрасил спирт и не окрасил воду? (Алкоголь разрушает клеточную мембрану и в результате нарушается ее избирательная проницаемость.

2.  Сделайте вывод.

-  Ребята, какие действия вы сейчас выполняли? ( Опыт, эксперимент)

-  Что же такое эксперимент (опыт)? Найдите в словаре.

Эксперимент — это метод исследования, который воспроизводится в описанных условиях неограниченное количество раз, и даёт идентичный результат.

-  Уточните, для чего вы проводили данный эксперимент? (для подтверждения гипотезы).

-  Так ваша гипотеза, нашла подтверждение? Значит, алкоголь, действительно, оказывает вредное влияние на живую материю.

Итак, с каким методом научного познания вы сегодня познакомились?

Эксперимент отличает научную теорию от псевдонаучной.

Одно из главных требований к эксперименту — его воспроизводимость .

Возможно привлечение старшеклассников для сообщения результатов своих экспериментов.

Итак, ребята, вы сегодня более подробно познакомились с экспериментом, как методом научного исследования.

-  Для чего проводят эксперимент? (Чтобы доказать или опровергнуть гипотезу).

-  С какими затруднениями вы столкнулись?

-  Какой метод сложнее наблюдение или эксперимент? А важнее?

-  Выскажите ваши впечатления о сегодняшнем занятии.

Тема 7. Микроскопирование.

Наблюдение в микроскоп и описание объекта.

Цель занятия: продолжить знакомство с методами изучения природы. Дать понятие о методе описание и частном методе исследования микроскопировании. Формировать умения готовить микропрепараты, рассматривать и описывать объекты.

Оборудование: баночки с культурой инфузории-туфельки, пипетки, предметные и покровные стекла, микроскопы, вата.

Ход занятия

I. Вступительное слово учителя.

Дорогой друг! Где бы ты не находился, тебя всюду окружают живые организмы. При знакомстве с ними тебе необходимо не только знать, как они называются, но и описывать их, давать им характеристику, уметь выделять общее и индивидуальное.

II. Наблюдение за строением и передвижением инфузории-туфельки по инструкции. Результаты каждого этапа исследования заносите в дневник наблюдения.

1.Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю несколько волокон ваты и накройте покровным стеклом.

2.Рассмотрите микропрепарат при малом увеличении; определите форму тела. Передний и задний концы тела.

3.Проведите наблюдение за передвижением инфузории-туфельки.

4.Рассмотрите инфузорию под большим увеличением. Выясните, чем покрыто ее тело?

5.Какие органоиды вам удалось увидеть?

6.Поместите на предметное стекло вторую каплю воды, соедините обе капли мостиком, в первую каплю положите кристаллик соли. Что вы наблюдаете? Почему это происходит? О чем это свидетельствует?

7.Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные части тела.

III. Вопросы для обсуждения.

1.Для чего в каплю с инфузориями помещали волокна ваты?

2.Опишите внешний вид инфузории и характер передвижения. Что значит описание?

3.Подумайте, почему сократительные вакуоли есть только у пресноводных простейших?

4.Почему инфузорию считают самой совершенной из простейших?

5.Какие причины вызвали изменение в поведении инфузории - туфельки

С каким методом изучения природы вы сегодня познакомились?

Почему этот метод относится к частным?

Чему вы сегодня научились? И для чего вам это нужно?

Какие трудности у вас возникли при описании?

Спасибо за работу.

Тема 8. Наблюдение в микроскоп и описание явления.

( На примере плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы чешуйки лука).

Цель: продолжить знакомство с методами изучения природы. Развивать умения работать с микроскопом, готовить микропрепараты. Формировать умения описывать биологические процессы.

Оборудование: чешуйка лука, раствор поваренной соли, микроскоп, предметное и покровное стекла, фильтровальная бумага.

Ход занятия

Добрый день

I. Вступительное слово учителя.

Ребята, чему вы научились на прошлом занятии.

При изучении, каких биологических объектов используется метод микроскопирования?

Что вы описывали на прошлом занятии? ( биологический объект инфузорию туфельку).

Сегодня мы продолжим работу с микроскопом, для того, чтобы наблюдать и описывать биологическое явление.

Ребята, что такое явление?

II. Самостоятельная работа учащихся по инструктивной карточке. Результаты наблюдений заносите в дневник.

1. Приготовьте микропрепарат кожицы чешуйки лука. Внимательно рассмотрите клетки. Как располагается цитоплазма относительно клеточной оболочки? Зарисуйте 2-3 клетки.

2. Фильтровальной бумагой оттяните воду и капните на предметное стекло 2-3 капли раствора поваренной соли. Как изменилось положение цитоплазмы? Куда двигалась вода в клетки или из них? Найдите в литературе название этого явления.

3. Удалите излишки раствора соли и капните 2-3 капли воды. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы. Куда двигалась вода в данном опыте и почему? Как называется это явление?

III. Вопросы для обсуждения.

1.Что могло бы произойти с клетками, если бы их оставили надолго в растворе соли?

2. Подумайте, какое практическое значение может иметь явление плазмолиза?

3. О чем свидетельствуют явления плазмолиза и деплазмолиза?

Какие методами вы использовали для работы на сегодняшнем занятии?

Что вы наблюдали?

Что сложнее описывать объект или явление? Почему?

Какие у вас возникли трудности?

Какие у вас возникли вопросы?

Попробуйте дома сформулировать темы для своих будущих исследований.

Для следующего занятия обучающимся предлагается задание на дом: Собрать материал о том какой цвет глаз, волос, кожи, рост, близорукость у членов своей семьи (бабушки, дедушки, тети, дяди, братья, сестры).

Тема 9. Генеалогический метод (метод составления родословных)

Цель: познакомить обучающихся с генеалогическим методом исследования как частным методом познания мира; дать понятие генетики как науки о наследственности и изменчивости; формировать умения составлять генеалогическое древо семьи; воспитание уважения к представителям предыдущих поколений своего рода.

Оборудование: таблицы с изображением схем родословных; карандаши, линейки.

Ход занятия

I. Вступительное слово учителя.

Для создания положительного настроя и актуализации полученных знаний используем видеофрагмент. На экране обучающиеся видят движение одноклеточных организмов

( эвглена зеленая, инфузория туфелька).

-  Благодаря какому методу появилась возможность изучения микроскопических организмов?

-  Когда и кем впервые был использован микроскоп для изучения живых объектов?

Ребята, вам было дано задание определиться с темами ваших учебных исследований.

Кто уже выбрал для себя интересующую тему? Что вы хотите выяснить в ходе своих исследований?

Ребята, кроме микроскопирования существуют и другие частные методы познания природы.

II. Знакомство с генетикой. Рассказ учителя.

Есть такая биологическая наука – генетика. Основоположником науки генетики является чешский ученый Г. Мендель. Воспользуйтесь словарем и найдите определение термина «генетика».

-  Что же является предметом изучения науки генетики?

-  Давайте выясним, а что такое наследственность и изменчивость? Обратитесь к словарю.

-  Какими методами можно изучать наследственность и изменчивость организмов?

Г. Мендель разработал основной метод изучения наследственности и изменчивости у организмов - это гибридологический или по-другому метод скрещивания. Но этот метод нельзя использовать для изучения генетики человека.

Поэтому ученые разработали особые частные методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический. Ввести понятие доминантные и рецессивные признаки.

Сегодня мы с вами познакомимся только с одним методом - генеалогическим.

III. Знакомство с генеалогическим методом.

- Вам знакомо понятие «генеалогия»? ( Генеалогия – это родословная)

Изучение родословных – важный метод изучения наследования признаков у человека.

-  Ребята, подумайте, а что можно узнать при помощи этого метода? (От кого мы получили признаки строения или какие болезни могут передаваться детям от родителей).

Генеалогическое изучение семьи начинается с обнаружения носителя необычного признака – пробанда.

Знакомство с обозначениями, принятыми при составлении родословных человека.