Методы научного познания (стр. 5 )

Предложить обучающимся отобрать генетический материал для составления генеалогического древа семьи. В качестве признака, подлежащего генеалогическому изучению, можно взять, например, цвет глаз, волос, кожи; рост; близнецовость. Из патологических признаков может быть близорукость, гипертоническая болезнь.

IV. Самостоятельна работа

Для составления родословной предлагается инструктивная карточка.

1. Предлагается собрать сведения о трех поколениях. Поколение бабушек и дедушек с обеих родительских сторон. Учитывать также поколение родителей, их сестер, братьев: родных и двоюродных. В сведениях отражаются фамилия, имя, отчество, возраст, пол, особенности труда и быта, характеристика изучаемого признака.

2. Используя весь собранный материл, составить схему, соблюдая принятые в генетике условные обозначения.

3.Поместите в центре схемы носителя признака (пробанда), обозначив его в зависимости от пола двойным квадратом или кружком.

4. Расположите в один ряд, в порядке рождения, слева направо его братьев и сестер, соедините их графическим коромыслом.

5. Выше укажите родителей, соединив их друг с другом линией брака.

6. Далее соедините между собой горизонтальными и вертикальными линиями всех лиц одного поколения, обозначив их арабскими цифрами, и всех лиц разных поколений, обозначая их римскими цифрами.

7. Проведите тщательный анализ родословной изучаемого признака.

8.Обратите внимание на многократную повторяемость признака у отдельных членов семьи.

9. Оцените характер наследования признака ( доминантный или рецессивный признак, у кого встречается: только у мужчин, или у мужчин и женщин).

V. Подведение итогов.

-  С каким методом научного познания вы сегодня познакомились?

-  В чем сложность применения данного метода.

-  Где в практической жизни человека используется генеалогический метод? (генетические консультации).

Рефлексия.

Спасибо за работу!

Приложение 2

Банк диагностического инструментария для отслеживания личностного развития обучающихся

№	Название методики	Основные направления методики (теста)	Автор методики (теста)	Год издания	Издательство (литературный источник)
1	Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим»	Выявление отношения учащихся начальных классов к школе, себе и другим».	Л. Г Петерсон.	2001г.	,, «Средства комплексного мониторинга результатов обучения, реализующего современные образовательные цели. - М.:УМЦ 2000…»,2001г.
2	Методика изучения мотивации учения подростков	Мотивация учения	М. Лукьянова	2001г	М. Лукьянова «Учебная мотивация как показатель качества образования» «Народное образование» №8 2001г
3	Тест «Ваша мотивация к успеху	Выявление ведущего типа мотивации		2004	, «Тесты для подростков, М. 000 «Аст-ПРЕСС КНИГА»
4	Тест «Каков ваш темперамент» (подростковый вариант)	Измерение психических свойств	Т. Айзенк	Модификация кафедры психологии Ленинского университета 1987 г. 2004г	А. Карелин, Л. Москвина Энциклопедия психологических тестов М., изд., АСТ 1997. , «Тесты для подростков, М. 000 «Аст-ПРЕСС КНИГА»
5	Тест «Как вы себя контролируете?»	Изучение локуса контроля	Е. В Потемкина.	2004г	, «Тесты для подростков, М. 000 «Аст-ПРЕСС КНИГА»
6	Шкала тревожности	Выявление уровня тревожности у подростков	Кондаш	1973г	«Настольная книга практического психолога» Москва Владос –пресс, 2001г
7	Опросник Басса - Дарки	Выявление уровня агрессивности	А. Басс, А. Дарки	1957г	«С чего начинать школьному психологу» М-Воронеж,2001
8	Тест «Ваше поведение в конфликтной ситуации»	Выявление поведения в конфликтных ситуациях	К. Томас	Модификация, 2004г	, «Тесты для подростков, М. 000 «Аст-ПРЕСС КНИГА»
9	«Гонки»	Выявление состояния агрессивности учащихся на природу, человека, потенциальной готовности к безнравственному поступку	Е. Н Дзятковская.	2003г	«Здоровьесберегающая работа образовательных учреждений» Иркутск,2003
10	Шкала самооценки	Уровень тревожности		адаптация , 1978г	«Лучшие психологические тесты» Петрозаводск «Петроком», 1992г
11	Методика определения уровней самооценки и притязаний	Определение уровней самооценки и притязаний	, .	2001.	, . «Средства комплексного мониторинга результатов обучения, реализующего современные образовательные цели», М.: 2001.
12	Методика исследования самооценки	Определение уровня самооценки.	– .	2004г	«Психолого-педагогическая диагностика младших школьников» Г. А Ускова. .2004
13	Незаконченные предложения	Система отношений	Леви, Сакс	1950г	«Проективные методы исследования личности» Москва, 1980г
14	Опросник «ТУСОВКА»	Выявление уровня сотрудничества в классе			Журнал «Классный руководитель » №6, 2003г
15	Ценностные ориентации	Определение отношений к окружающему миру, другим людям, к себе	М. Рокич		«Лучшие психологические тесты» Петрозаводск «Петроком», 1992г
	Направленность личности	Определить личностные направленности учащихся.	А. Басс		«Лучшие психологические тесты» Петрозаводск «Петроком», 1992г
16	ДДЧ (Дом - Дерево – Человек)	Выявление уровня развития, работоспособности, сферы взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности		1998г	«Рисуночные пробы, как средство диагностики развития личности ребенка. .// Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. Под ред. . – М., 1987.
17	Несуществующее животное	Эмоциональное состояние и уровень самооценки.			«С чего начинать школьному психологу» М-Воронеж,2001
18	Методика «Автопортрет»	Выявить представления ребенка о самом себе		1996 г	«Книга практического психолога», и др. Харьков,1996 г
19	Социометрия	Сплоченность коллектива, взаимоотношения.	Р. Немов		«Настольная книга практического психолога» Москва Владос –пресс, 2001г

Карта личностного развития

Фамилия, имя ребенка______________________

Возраст____________________

Ф. И.О. педагога

Сроки диагностики Показатели	Первый год обучения	Второй год обучения	Третий год обучения
Начало уч. года	Конец уч. года	Начало уч. года	Конец уч. года	Начало уч. года	Конец уч. года
I. Педагогический мониторинг
Терпение
Воля
Самоконтроль
Активность
Ответственность,
Целеустремленность
Сотрудничество
II Психологического мониторинга
Мотивация
Самооценка
Ценностные ориентации
Уровень притязаний
Тревожность
Локус контроля
Конфликтность
Тип сотрудничества
Отношения со взрослыми
Отношения со сверстникам

Динамика формирования уровня личностного роста обучающихся