Методы научного познания (стр. 1 )

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА УСТЬ - ИЛИМСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15»

Критерий 2. Приложение 9.

Методы научного познания

Авторская адаптационная

образовательная программа

дополнительного образования детей

Возраст детей: 12-14 лет

Срок реализации: 1 год

Составители:

,

учитель биологии,

,

учитель биологии

МБОУ «СОШ№15» г. Усть - Илимск

Усть-Илимск - 2012

Программа дополнительного образования

Методы научного познания

Пояснительная записка

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательная программа опреде­ляет содержание образования определенного уровня и направлен­ности. В системе общего образования реализуются основные и до­полнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

В подпрограмме «Одарённые дети» президентской программы «Дети России» дается концептуальное определение сущности дополнительного образования: «Внешкольное дополнительное образование как социально-педагогическое явление представляет собой единство разнообразия познавательной (предметно-содержательной), развивающей и коммуникативной деятельности детей, в основе которой лежит свободный поиск пути постижения смысла жизни и профессионального мастерства».

Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике массового образования. В связи с требованиями ФГОС становится всё более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. Поэтому все большую общественную значимость приобретает творческий труд, а значит и творчески работающий человек. И задача школы - воспитание такой личности, которая была бы способна действовать в новых, зачастую непредсказуемых условиях. Вполне очевидно, что для этого необходимо создать соответствующие условия.

На основании Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и в связи с актуальностью данной проблемы в школах активизируется работа научных обществ учащихся, которая направлена на формирование метапредметных универсальных учебных действий и развитие личностных качеств обучающихся.

Данная программа направлена на освоение учащимися методов научного познания и способствует развитию личности ребёнка, формированию у него информационных и коммуникационных умений и компетенций, навыков научно- исследовательской работы и самостоятельного получения знаний.

Программа разработана по принципу интеграции школьного и дополнительного образования, имеет естественнонаучную направленность и является практикоориентированной.

Принципиальной новизной программы является объединение разрозненных знаний о методах научного познания и разработка методик обучения школьников этим методам. (Приложение 1)

Программа составлена на основании следующих принципов:

1.  доступности материала;

2.  связи теории с практикой;

3.  систематичности и последовательности материала;

4.  индивидуального подхода в условиях коллективной работы;

5.  научности;

6.  сознательности и активности приобретения знаний (опирается на интерес учащихся к дополнительному материалу).

Основная цель данной программы - освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей обу­чающихся.

Для достижения этой цели решаются следующие задачи.

Образовательные:

·  углубление знаний о науке как сфере человеческой деятельности;

·  расширение знаний о значении биологии в жизни общества;

·  ознакомление с методами изучения природы;

·  изучение первоначальных представлений об исследовательской деятельности;

·  знакомство с основными понятиями научного познания мира.

Развивающие:

·  формирование навыков научного труда;

·  развитие навыков исследовательской деятельности;

·  формирование умений оформления результатов исследовательской работы;

·  развитие универсальных учебных действий (описание, сравнение, обобщение, построение логических цепочек);

·  развитие личностных качеств обучающихся и саморазвитие.

Воспитательные:

·  воспитание экологической культуры ;

·  воспитание уважения к профессии ученого;

·  формирование потребности здорового образа жизни.

Отличительной особенностью программы является то, что она даёт возможность ребёнку комплексно освоить методы научного познания, попробовать свои силы в научно - исследовательской деятельности, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нём.

Программа применима для обучающихся основной школы (12-14 лет).

Программа рассчитана на один год

Режим занятий: 16 часов в год (4 занятия в четверть)

Основными видами деятельности являются информационно-рецептивная, репродуктивная и творческая (учебные индивидуальные исследования с использованием разных методов).

Используемые формы и методы; самостоятельные работы, беседы, консультации, лабораторный практикум, аналитические занятия, дискуссии, тренинги.

Обучающиеся должны знать:

·  терминологию (научный факт, научный метод, методы исследования: описательный, сравнительный, исторический, экспериментальный, проблема, гипотеза, объект, предмет исследования).

·  этапы научно - исследовательской работы и порядок проведения научного исследования;

·  методы проведения исследований;

·  правила работы с источниками научной и публицистической литературы;

·  виды отчетности о научно - исследовательской работе.

Обучающиеся должны уметь:

·  анализировать информацию;

·  выделять актуальную проблему;

·  формулировать тему для исследовательской работы;

·  выдвигать гипотезы;

·  владеть разными методами научного познания мира;

·  формулировать выводы по результатам исследования;

·  анализировать результаты исследования;

·  оформлять отчет о результатах научно - исследовательской работы.

Критерии оценки уровня достижений учащихся:

·  наблюдение активности на занятиях;

·  беседы с учащимися;

·  анализ работ учащихся;

·  психологический мониторинг личностного развития. (Приложение 2)

·  тестирование;

Диагностика также может быть проведена в форме классического зачёта. Тесты и вопросы для зачета прилагаются.( Приложение 3)

·  мониторинг результатов участия в научно – практических конференциях; (Приложение 4)

.

. Содержание программы

Введение (2 часа)

Тема 1.

Что такое наука. Роль наук в жизни современного общества. Разнообразие наук.

Объект, предмет и методы научного познания мира.

Тема 2.

Биология – комплексная наука. Объект, предмет и методы изучения биологии. Значение биологических знаний.

Раздел I. Универсальные методы (4 часа)

Тема 1. Исторический метод в биологии. Эволюция органического мира (2 часа). Знакомство с биографией Ч. Дарвина.

Тема 2. Метод наблюдения (1час). Понять цель наблюдения, уточнить предмет наблюдения.

Разработка плана наблюдения. Определение формы записи наблюдаемых объектов.

Многократность наблюдения с целью повышения его объективности.

При описании наблюдаемых явлений обращается внимание на то, как они протекали во времени и при каких условиях.

При описании результатов наблюдений особое внимание уделяется на то, что существенно новое было обнаружено и что общего с известным.

Полученные результаты оформляются в виде письменного отчета или графически (в виде рисунков, схем).

Тема 3. Эксперимент. Отличие научной теории от псевдонаучной. Требования к эксперименту - его воспроизводимость Этапы научного исследования: анализ информации, выявление проблемы, выдвижение гипотез, постановка целей и задач, формулирование выводов (1час).

Раздел II. Частные методы (3 часа).

Тема 1. Микроскопирование. Описание. План описания объекта.

Наблюдение в микроскоп и описание объекта.

Тема 2. Наблюдение в микроскоп и описание явления. Явление – то, в чем сказывается, обнаруживается сущность, а также вообще всякое проявление чего – либо. План описания явления: внешние признаки явления, условия, при которых оно обнаруживается, сущность явления и механизм протекания. Связь с другими явлениями. Использование в практике.

Тема 3. Генеалогический метод ( составление родословной). Дать понятие генетики как одной из биологических наук, основные понятия генетики (наследственность, изменчивость, доминантные и рецессивные признаки) Знакомство с биографией Г. Менделя, с основным методом генетики. Особенности изучения генетики человека. Генетическая символика.

Раздел III. Заключение (7часов)

Тема 1.Виды исследовательских работ. Сообщения, реферат, научная статья, исследовательская работа.

Тема 2.Требования к оформлению исследовательских работ.

Введение

Теоретическая часть

Практическая часть

Заключение

Литература

Приложения

Знакомство с алгоритмом проведения экспертизы исследовательской работы. Выбор теоретического эталона для сравнительного анализа (Теоретический эталон – это совокупность существенных признаков данного класса системы). Сравнение существенных признаков экспертируемой системы с существенными признаками теоретического эталона.

Оценка творческой новизны продукта деятельности. Оценка идеальности полученного результата. Оценка нравственных аспектов деятельности и ее результатов.