Стенограмма заседания "круглого стола" на тему "О состоянии и перспективах развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации" (стр. 7 )

Первое направление проекта – это перезагрузка системы дополнительного образования. Мы рассматриваем систему дополнительного образования как ресурс для профориентационной работы со школьниками и с другими категориями населения. Что здесь предполагается?

Первое. Предполагается сделать систему дополнительного образования открытой для всех возрастных категорий граждан, тем самым организовать различные формы работы: семейные, разновозрастные, молодежные, для пожилых людей.

Второе. В рамках инициативы Агентства стратегических инициатив новая модель дополнительного образования – принципиального изменить содержание программ дополнительного образования, создав детские технопарки, лаборатории, где дети сами могли бы создавать новые знания, тем самым формируя компетенцию и мотивацию. На слайде показаны наши муниципальные учреждения допобразования и их уже модернизированные формы, к чему мы должны прийти, а также у нас действуют инновационные учреждения допобразования и их направления подготовки, и компетенцию вы тоже видите. (Пожалуйста, следующий слайд.)

Например, это комплексный ресурсный центр волонтеров и добровольцев, где в сотрудничестве с имеющимися у нас медицинским и педагогическим колледжами реализуется обучение по направлениям работы с инвалидами, работы с престарелыми людьми, волонтер массовых мероприятий, волонтер на приходе, волонтер в организации летнего отдыха, центр адаптации (пожалуйста, следующий слайд) для слабовидящих и слепых.

Третье. Модернизированные учреждения дополнительного образования становятся центрами профориентационной работы и профподготовки. Для школьников такая работа может быть организована в рамках ФГОС в направлениях внеурочной деятельности, которую необходимо дополнить профориентационной работой, скорректировав, разумеется, федеральные государственные образовательные стандарты. Сегодня такие направления определены следующие, мы все их знаем: спортивно-оздоровительные, духовно-нравственные, социальные, общекультурные и общеинтеллектуальные. Здесь нет профориентационной работы.

Но еще одна проблема – это то, что финансирование часов внеурочной деятельности возможно на сегодняшний день только на базе общеобразовательных организаций, так как дополнительное образование – это муниципальные полномочия и это также требует корректировки.

Четвертое. Развитие негосударственного сектора дополнительного образования с обязательным лицензированием, развитие форм частно-государственного партнерства. А для того чтобы обеспечить полную доступность дополнительного образования для школьников, использовать введение сертификата дополнительного образования.

Второе направление нашего проекта – это создание единой системы профориентации и профподготовки. Система включает в себя содержательную модель программы профориентации и профподготовки с использованием предлагаемых механизмов, инфраструктурную модель (это сеть учреждений и ресурсов муниципалитета) и единую систему мероприятий, формирующих мотивацию получения профессиональных знаний, формирующих такие немаловажные компетенции, как лидерство, ответственность, умение работать в команде, анализировать, ставить перед собой стратегические цели. Через конкурсы, олимпиады, летние школы, профильные лагеря, фестивали творчества и многое, многое другое.

Образовательная профессиональная траектория ребенка должна начинаться с дошкольного возраста, где происходит знакомство с различными видами и направлениями деятельности, через игровую деятельность. Вы видите здесь описание наших проектов, что мы используем в дошкольных учреждениях.

Следующий этап – общее образование, где каждой ступени реализуются разработанные программы профориентации в рамках ФГОС и в рамках уроков технологии. Реализуется единая психолого-педагогическая система сопровождения профессионального выбора. Проводится диагностика в 4-х, 7-х, 9-х и 11-х классах. Для этого нужно подключить ресурс центров занятости населения.

Начиная с 8 класса, школьники имеют возможность получить профессиональную подготовку по определенным компетенциям. Где будет организовано такое обучение по специальностям? Ну, такое некое возрождение УПК. В нашем случае мы используем два ресурса: для цикла гуманитарных специальностей – это модернизированные учреждения дополнительного образования, а для технического профиля – многофункциональный центр прикладных квалификаций, созданный на базе одного из профессиональных учреждений нашего города (это Кумертауский филиал Оренбургского государственного университета).

В МФЦ прикладных квалификаций реализуются краткосрочные программы профессионального обучения по широкому перечню технических профессий, большинство из которых перекликаются с утвержденными приказами Минтруда, списком 50 наиболее востребованных. Программы построены на основе современных профессиональных стандартов. В рамках единой городской программы профориентации и профподготовки на базе многофункционального центра прикладных квалификаций подготовлены программы предпрофессиональной подготовки школьников по двум возрастным категориям: 5-8 классы и 9-11 классы. Старшие школьники в процессе обучения по предпрофессиональным программам получают первичные трудовые навыки с возможностью продолжить обучение и получить свидетельство о профессии рабочего второго и третьего разряда.

В создании такой системы мы столкнулись, и хотелось бы выделить наиболее острые проблемы. Первая, о чем уже говорилось неоднократно, – это необходимость переобучения и переподготовки педагогов, создание педагогов нового класса и нового мышления, которые сами обладают необходимыми компетенциями.

Второе – это отсутствие на сегодняшний день отечественного брендового продукта робототехники, конструирования и технического творчества. Мы в детские сады закупаем только "Lego" и корейские компьютерные робототехнические устройства. Отсутствие методических разработок новых программ дополнительного образования, единой профориентационной работы и формирования компетенций. И отсутствие экономических механизмов заинтересованности предприятий, реализующих кадровую политику. Вернее, подготовку. Это как раз те налоговые преференции, о которых говорил Виктор Михайлович.

Еще одна важная составная часть нашей системы – это участие и организация конкурсов профессионального мастерства. Есть положительный опыт наработки новых компетенций. В комплексе можно наблюдать на чемпионатах "World Skills".

На базе МФЦ прикладных квалификаций Кумертауского филиала ОГУ ведется работа по подготовке студентов и школьников к участию в чемпионатах. И нам уже есть, чем гордиться. Буквально на прошлой неделе, в ноябре 2015 года, Кумертауский филиал ОГУ занял третье место на открытом региональном чемпионате профессионального мастерства "World Skills" по Оренбургской области в компетенции "Ремонт и обслуживание легковых автомобилей".

С целью развития новых компетенций и адаптации образовательных стандартов под мировые стандарты подготовки "World Skills" в МФЦ в 2016 году будет создана лаборатория прототипирования, подготовку в которой смогут проходить студенты и школьники.

В мае 2015 года на базе многофункционального центра прикладных квалификаций при участии Национального кровельного союза и компании "ТехноНИКОЛЬ" прошел грандиозный по профессиональной значимости конкурс профессионального мастерства международного уровня "Кровельный марафон". "Кровельный марафон" проходил одновременно в 11 городах Российской Федерации, в Республике Башкортостан – это Уфа и Кумертау. Проведение таких профессиональных конкурсов позволяет двигаться вперед к новому качеству, новому уровню мастерства в этой профессии.

Конечно, система не была бы полной без участия и заинтересованности работодателей города и близлежащих территорий, поэтому сейчас мы ведем работу по анализу кадровых потребностей и выстраиванию алгоритма работы с каждым предприятием, прежде всего с нашим градообразующим предприятием – это авиационное производство, и как раз проведение также мониторинга пусть на муниципальном уровне, но о том, о чем сегодня уже говорили.

В завершение я бы хотела еще раз поблагодарить за предоставленную возможность и очень приятно, что многое, что уже озвучила, входит в резолюцию нашего совещания. Спасибо.

Спасибо.

Очень интересный опыт, по-моему.

Позвольте предоставить слово первому заместителю председателя Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Гумеровой Лилии Салаватовне.

Спасибо большое.

Добрый день, уважаемые коллеги! Виктор Мельхиорович, разные бывают "круглые столы", но я должна констатировать, и думаю, коллеги меня поддержат, что все-таки "круглый стол" наш сегодняшний очень полон предложениями конкретными. И то, что уже зафиксировано в резолюции, и то, что еще было озвучено, они все из жизни, они все прочувствованы. Наталия Михайловна, я имею в виду Золотарёву, мне приятно, что те проблемы, которые Вы озвучили, и те предложения, которые коллеги озвучили, ну, некоторые я не услышала, но Виктор Мельхиорович зафиксировал, они сегодня идут в одном русле. И у нас нет ситуации такой, что мы просто поругали друг друга, обратились с критикой и ничего в итоге не получили. Это первое.

Второе. В общем, и цель "круглого стола", и всей реформы профессионального образования, которая в 2012 году практически к своему логическому итогу подошла, – это готовить кадры, востребованные сегодня экономикой страны нашей, в том числе и республик, и муниципалитетами. Но, к сожалению, где мы ни были, работодатели, как правило, ругают наши учебные заведения, учебные заведения полны претензий к нашим предприятиям, к малому бизнесу. И, как-то выступая на встрече в Торгово-промышленной палате России, я озвучила такое предложение, к сожалению, мы до сих пор вот эту точку не нашли и здесь наши коллеги из аппарата, может, нам подумать над этим еще раз вместе, Виктор Мельхиорович, с Вашей помощью, но давайте мы как-то в едином пространстве промышленники и наши учебные заведения, где готовят специалистов по данному направлению, легкая промышленность просто стонет и задыхается, художественный промысел, встретимся, озвучим все претензии. Наталия Михайловна, это же не из разряда высшей математики и миллиарды рублей, когда нужно унифицировать программы, найти точки соприкосновения. И мне кажется, может, Виктор Мельхиорович, мы структурированно и запишем эту идею, именно площадка ТПП по направлениям различным экономики, и наши учебные заведения, чтобы все-таки встретились хотя 4-5 секций, иначе это какой-то разговор, который десятилетиями, а может, длиться и более лет. Ведь, коллеги, тот же мониторинг, я думаю, Наталия Михайловна меня поддержит, в 2014 году который Министерство образования проводило по самым крупнейшим отраслям экономики – промышленность, строительство, торговля, связь, сфера услуг – все-таки показывает, что лишь четверть сегодня компаний принимают к себе на работу выпускников средних профессиональных образовательных учреждений. Профессиональная подготовка выпускников этими же компаниями по пятибалльной системе оценивается в 3,7 балла, тоже не очень хороший результат. Если говорить далее, не более 36 процентов компаний сотрудничали за последний год с профессиональными образовательными организациями. То есть мы все время ходим по разным сторонам дороги, а нам бы пора уже встретиться. Вот это первая моя мысль, и я думаю, что в резолюции тоже ее должны отразить.