Рабочая учебная программа по дисциплине М2.В. ДВ.1.1 Психология приватности (стр. 7 )

4. Шкала Спонтанности измеряет способность индивида спонтанно и непосредственно выражать свои чувства ли быть самим собой. Высокий балл по этой шкале не означает отсутствия способности к продуманным, целенаправленным действиям, он лишь свидетельствует о возможности и другого, не рассчитанного заранее способа поведения, о том, что субъект не боится вести себя естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции. Низкий балл означает, что человек опасается открыто проявлять свои чувства и эмоции в поведении.

5. Шкала Самоуважения диагносцирует способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них и за свою силу. Высокая оценка означает, что самоактуализирующаяся личность принимает себя такой, какая она есть – со всеми своими недостатками и слабостями.

6. Шкала Самопринятия регистрирует степень принятия человеком себя таким, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним и своей слабости.
Высокая оценка означает, что самоактуализирующаяся личность принимает себя такой, как она есть, – со всеми своими недостатками и слабостями. Труднее достичь «принятия себя», чем самоуважения. Актуализация собственной личности требует и того, и другого. Эти две характеристики можно отнести к «восприятию себя».

7. Шкала Представлений о природе человека оценивает понимание человеческой природы, мужественности и женственности. Высокий балл по шкале свидетельствует о склонности субъекта воспринимать природу человека в целом как положительную («люди в массе своей скорее добры») и не считать дихотомии мужественности-женственности, рациональности-эмоциональности и т. д. антагонистическими и непреодолимыми.

Самоактуализирующаяся личность считает, что в природе человека торжествует добро, хотя ей свойственны такие противоположности, как добро и зло, бескорыстие и корыстолюбие, бесчувственность и чувствительность. Низкий балл по этой шкале означает, что субъект считает человека в сущности плохим, что зло – самое характерное для природы человека.

8. Шкала Синергии измеряет способность к целостному восприятию мира и людей, способность находить закономерные связи во всех явлениях жизни, понимать, что такие противоположности, как работа и игра, эгоизм и бескорыстие, любовь и похоть, телесное и духовное и др. не являются антагонистическими. Высокая оценка означает способность человека осмысленно связывать противоречивые жизненные явления. Низкий результат означает, что жизненные противоречия воспринимаются им как антагонистические.

9. Шкала Принятия агрессии измеряет способность человека принимать свою агрессивность как природное свойство. Высокий балл по шкале свидетельствует о способности индивида принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы и могут проявляться в межличностных контактах. Конечно же, речь не идет об оправдании своего антисоциального поведения. При низком уровне самоактуализации человек обычно старается скрыть это качество, отказаться от агрессии, подавить ее в себе.

10. Шкала Контактности характеризует способность человека к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми или, используя ставшую привычной в отечественной социальной психологии терминологию, к субъект-субъектному общению. Самоактуализирующаяся личность (высокий балл) может легко и быстро вступать в контакт, но ее отношения с людьми не являются поверхностными, она играет значимую роль в жизни своих друзей и близких, ее отношения с людьми полны смысла и доброжелательности. Низкий балл – трудности в общении.

11. Шкала Познавательных потребностей определяет степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знании об окружающем мире. Высокий балл предполагает, что у самоактуализирующейся личности развиты такая направленность и соответствующие способности, а у несамоактуализирующейся личности (низкий балл) они выражены очень слабо.

12. Шкала Креативности характеризует выраженность творческой направленности личности. Высоким баллам соответствует развитая творческая направленность личности, низким – слабый творческий потенциал.

Приватность личности проявляется не только в желании сохранить суверенность психологического пространства, суверенность собственного «Я», дающего чувство уверенности, безопасности, доверия к миру; суверенность физического тела; суверенность территории; суверенность мира вещей суверенность привычек; суверенность социальных связей; суверенность ценностей, но и в стремлении расширить границы этих пространств (персанализируя себя, свою телесность посредствам имиджа; представление своей эстетической направленности путем экспозиции рисунков, живописи и др; представление своих связей (любви, уважения, наличия общей группы) с конкретными людьми (фотографии родственников и просто известных людей); указывая на определенное событие или значимый отрезок времени (экспозиция карт, календарей, вырезок из газет); демонстрируя вещи, указывающих на склонности и качество досуга (спортивные принадлежности, плеер, компьютер) представление своих ценностей (политических, философских, духовных) путем вывешивания лозунгов, плакатов, икон и других знаковых маркеров; представляя свои групповые интересы (посредством вывешивания плакатов, постеров кумиров, спортивных команд, артистов и др.) и т. д.

Тест САТ позволяет выявить уровень возможностей личности в области расширения границ своего бытия, направления в которых личность может реализовать свою потребность в экспансии Self и направления которые препятствуют реализации потребности личности в расширении своих границ.

Семинар предусматривает самостоятельное изучение темы по предложенным преподавателем вопросам.

Вопросы для самостоятельного изучения темы.

1.  Потребность личности в самоактуализации, реализации расширительных возможностей Self.

2.  Самоактуализация личности в общении с другим.

3.  Персонализация среды как проявление приватности.

4.  Способы персонализации среды (по И. Альтману): представление своей связи с конкретными людьми; представление своих ценностей; представление своей эстетической направленности; указание на определенное событие или значимый отрезок времени; демонстрация вещей, указывающих на склонности человека и качество его досуга; представление своих групповых интересов.

5.  Формирование имиджа как способ персонализации.

а) основная литература:

1.  Личность и бытие: субъективный подход: Матер. V Всерос. науч. практ. конф. / Под , . Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. – 338 с.

2.  Нартова-Бочавер, суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. – СПб.: Питер, 2008. – 400с.

б) дополнительная литература:

1.  Бурмистрова-Савенкова, A. B. Личность и среда: регуляция границ бытийного пространства: Монография /-Савенкова. – Краснодар: Кубанский гос. ун-т. 2006. – 232 с.

2.  Петровский -деятельностная парадигма: концепция персонализации / / Личность в психологии. – Ростов н/Д, 1996. – С. 393-403.

3.  Рябикина . Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 1995. – 155 с.

4.  Рябикина и ее самоактуализация в общении с Другим /, // Мир психологии. 2001. – №3 – С. 83–88.

5.  Личность и предметно-пространственная среда: Хрестоматия/ Под ред. . – Краснодар, 2000. –232 с.

5. Образовательные технологии

При реализации учебной работы по освоению курса «Психология приватности» используются современные образовательные технологии:

-  информационно-коммуникационные технологии;

-  игровые технологии;

-  исследовательские методы в обучении;

-  проблемное обучение.

В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий.

Таблица 4 Формы организации занятий и используемые образовательные технологии

№ раздела	Темы занятий	Вид занятия	Используемые интерактивные образовательные технологии	Коды формируемых компетенций	Количество ауд. часов
1	Предмет, методы и связь психологии приватности с другими отраслями науки	лекция	Информационная лекция	ОК-1	2
Введение в психологию приватности	семинар	Семинар-коллоквиум	ОК-1	2
2	Теория приватности как направление психологии	лекция	Лекция - диалог с элементами группового взаимодействия	ОК-1	2
Психология приватности как инновационное направление в психологии	семинар	Семинар-дискуссия	ОК-1	2
3	Личное пространство и его границы	лекция	Проблемная лекция, разбор конкретных ситуаций	ОК-1 ОК-7 ПК-8	2
Личное пространство и его границы	семинар	Аналитический семинар; решение проблемных ситуаций анализ конкретной практической ситуации, ролевая игра «Границы моего психологического пространства»	ОК-1 ОК-7 ПК-8	2
4	Суверенность психологического пространства личности	лекция	Академическая лекция с использованием информационных технологий	ОК-1 ОК-7 ПК-7 ПК-8	2
Суверенность психологического пространства личности	семинар	Исследование суверенности психологического пространства, анализ и обсуждение результатов исследования; (структурированная дискуссия)	ОК-1 ОК-7 ПК-7 ПК-8	2
5	Приватность как регулятор межличностных и институциональ-ных отношений	лекция	Лекция-визуализация	ОК-1	2
Приватность как регулятор межличностных и отношений	семинар	Презентация докладов студентами	ОК-1	2
6	Приватность как регулятор отношений внутри семьи	лекция	Информационная лекция	ОК-1 ОК-7	2
Приватность как регулятор отношений внутри семьи	семинар	Семинарское занятие с элементами дискуссии по теме: «Приватность как регулятор отношений внутри семьи»	ОК-1 ОК-7	2
7	Персонализация среды как проявление приватности личности	лекция	Проблемная лекция –беседа	ОК-1 ОК-7 ПК-7 ПК-8	2
Персонализация среды и самоактуализация личности как проявление ее приватности	семинар	Исследование суверенности психологического пространства, анализ и обсуждение результатов исследования	ОК-1 ОК-7 ПК-7 ПК-8	2
Итого: 28

Самостоятельная работа магистрантов проводится в форме изучения отдельных теоретических вопросов по предлагаемой литературе и самостоятельного.