Содержательный раздел (стр. 10 )

—  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

—  сопоставлять различные точки зрения;

—  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

—  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предмет «Физика» кроме предметных результатов обеспечивает формирование познавательных универсальных учебных действий. Этому способствует «приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований». Однако не менее важно «осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования», что оказывает содействие развитию личностных результатов.

Формирование личностных универсальных учебных действий

—  умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

—  знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения;

—  самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

—  убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества;

—  уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

—  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

—  готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

—  формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к результатам обучения;

—  приобретение чувственного опыта при изучении группы явлении;

—  выдвижение гипотезы, позволившей объединить наблюдения и факты и связать их в некую модель;

—  математическое развитие гипотезы или нахождение логических следствий;

—  опытная проверка гипотезы (совершается открытие новых физических законов и явлений).

—  появление интереса к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Обучающийся научится:

—  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

—  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

—  планировать пути достижения целей;

—  устанавливать целевые приоритеты;

—  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

—  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

—  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

—  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

—  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

—  построению жизненных планов во временной перспективе;

—  при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

—  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

—  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

—  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

—  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

—  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

—  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

—  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

—  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

—  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

—  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

—  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

—  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

—  основам коммуникативной рефлексии.

Выпускник получит возможность научиться:

—  учитывать и координировать отличные от собственной позиции мнения других людей в сотрудничестве;

—  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

—  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

—  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех;

—  оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

—  в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

—  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

—  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

—  устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

—  в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Формирование познавательных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

—  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

—  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

—  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

—  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

—  давать определение понятиям;

—  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

—  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

—  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

—  ставить проблему, аргументировать её актуальность;

—  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

—  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

—  организовывать исследование с целью проверки гипотез;

—  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предмет «Биология» через две главные группы линий развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая группа линий – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир с биологической точки зрения) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно благодаря ей происходит «формирование системы научных знаний о живой природе», «первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях».

Вторая группа линий – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – способствует личностному развитию ученика. С ней связаны такие задачи предмета, как формирование основ экологической грамотности, «защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды»

Формирование личностных универсальных учебных действий

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

—  основы социально-критического мышления, способность к самооценке своих действий, осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа;

—  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологий; правил поведения в различных ситуациях, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

—  осознание себя как гражданина определенного народа, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

—  уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им, способность к самооценке своих действий;