Содержательный раздел (стр. 4 )

—  соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Формирование познавательных универсальных учебных действий

—  формулировать проблему;

—  выдвигать аргументы;

—  строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск;

—  извлекать необходимую информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

—  определять основную и второстепенную информацию;

—  осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

—  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

—  самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники;

—  самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимый источник информации;

—  строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

—  преобразовывать информацию из одного вида в другой, составлять тезисы, различные виды планов;

—  владеть приемами осмысленного чтения, вычитывать все уровни текстовой информации;

—  перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

—  владеть всеми видами речевой деятельности;

—  строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

—  адекватно воспринимать устную и письменную речь;

—  точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме в устной и письменной форме;

—  соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

—  владеть разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим), текстов разных стилей и жанров;

—  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, основного содержания, выборочное извлечение информации);

—  умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использования языковых средств;

—  умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

—  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

—  умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, создание текстов различных жанров;

—  владение различными видами монолога и диалога;

—  уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, докладом;

—  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации).

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Формирование личностных универсальных учебных действий

—  совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

—  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

—  умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

—  умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

—  умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Формирование познавательных универсальных учебных действий

—  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

—  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

—  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

—  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

—  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

—  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

—  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

—  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

—  понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Формирование познавательных универсальных учебных действий

—  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

—  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

—  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

—  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

—  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предмет «Иностранный язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, обеспечивает «формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания».

Но этот, же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает «формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции».

Формирование личностных универсальных учебных действий

—  Формируется понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры:

—  осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;

—  воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культурам.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

—  способность к разработке краткосрочного проекта и его устной презентации с аргументацией, умение отвечать на вопросы к проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;

—  взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

—  самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

—  умение в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств, за счёт перефраза, использования синонимов, жестов.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

—  в речевой компетенции: развиваются умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

—  в языковой компетенции: накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и программой для данного этапа;

—  социокультурная компетенция: обучающиеся приобщаются к культуре и реалиям иноязычных стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту и интересам подростков; развивается способность и готовность использовать иностранный язык в реальном общении; формируется умение представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом.

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

—  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—  работать с прослушанным или прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, художественной литературой;