Содержательный раздел (стр. 6 )

Регулятивные УУД:

—  Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

—  Классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.

—  Планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи.

—  Организовывать список текущих дел таким образом, чтобы нужные задачи извлекались в подходящий момент.

—  Использовать компьютерные инструменты для планирования дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.

—  При выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов.

—  Использовать для принятия эффективного решения электронные таблицы.

—  Понимать, как принимают рациональные решения в реальных задачах управления бизнесом, в том числе в условиях неопределённости, а также при проектировании новых изделий.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и учебный материал модулей «Принятие решений» и «Управление личными проектами».

Познавательные УУД:

—  Ставить информационную задачу, определять источники информации, осуществлять поиск с помощью специальных средств.

—  Систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации.

—  Организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт.

—  Искать нужную информацию в базах данных, состав­ляя запросы на поиск.

—  Использовать интеллект-карты как инструмент мышления.

—  Понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бы­вают модели.

—  Создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц.

—  Совершенствовать модель, добиваясь большего её со­ответствия реальному процессу.

—  Узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики.

—  Научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал модулей «Поиск информации», «Хранение и обработка больших объемов данных», «Управление личными проектами», «Моделирование», «Знакомство с математической логикой».

Коммуникативные УУД:

А. Непосредственная коммуникация.

—  Создавать свой образ в сети Интернет.

—  Соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы при общении.

—  Реагировать на опасные ситуации, распознавать провокации и попытки манипуляции со стороны ваших виртуальных собеседников.

—  Планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории.

—  Привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.

Б. Опосредованная коммуникация.

—  Создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств.

—  Создавать изображения, предназначенные для разных целей.

—  Создавать свои фильмы на компьютере.

—  Создавать собственные web-страницы и редактировать суще­ствующие.

—  Оформлять web-страницы с помощью каскадных таблиц стилей (CSS).

—  Превращать эскиз будущей web-страницы в html-документ.

Средством формирования коммуникативных УУД в непосредственной коммуникации служит учебный материал модулей «Общение в сети Интернет» и «Выступление с компьютерным сопровождением», а в опосредованной коммуникации – учебный материал модулей «Создание документов и печатных изданий», «Создание мультимедийной продукции», «Создание электронных изданий».

Предмет «История» через две главные группы линий развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая группа линий – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир с исторической точки зрения) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно она обеспечивает «приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов»; «развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего». Вторая группа линий – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – способствует личностному развитию ученика. С ней связаны такие задачи предмета, как «формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур».

Формирование личностных универсальных учебных действий

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

—  знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории края, его достижений и культурных традиций;

—  образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

—  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

—  установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

—  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

—  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

—  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

—  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

—  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

—  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

—  готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

—  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

—  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

—  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

—  планировать пути достижения целей;

—  устанавливать целевые приоритеты;

—  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

—  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

—  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

—  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

—  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

—  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

—  построению жизненных планов во временно2й перспективе;

—  при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

—  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

—  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

—  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

—  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

—  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

—  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

—  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

—  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

—  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

—  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

—  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

—  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

—  основам коммуникативной рефлексии;

—  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

—  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться: