Содержательный раздел (стр. 12 )

—  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

—  готовности к самообразованию и самовоспитанию, понимания необходимости учения;

—  положительной адекватной дифференцированной самооценки своих действий, поступков.

Формирование познавательных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

—  проводить наблюдение и эксперимент, анализировать полученную информацию под руководством учителя;

—  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников и Интернета;

—  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

—  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

—  давать определение основным понятиям, составлять химические задачи на основе моделей;

—  устанавливать причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

—  ставить проблему, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

—  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

—  организовывать исследование с целью проверки гипотез;

—  перерабатывать полученную информацию и делать выводы на основе обобщения знаний;

—  развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, а также о современных достижениях науки и техники.

—  осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

—  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  целеполаганию, включая постановку новых целей на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что неизвестно обучающимся;

—  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

—  планировать пути достижения целей;

—  устанавливать целевые приоритеты;

—  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

—  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

—  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению.

Выпускник получит возможность научиться:

—  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

—  при планировании достижения целей самостоятельно выбирать условия и средства их достижения;

—  выделять различные способы и приемы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

—  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

—  адекватно оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности;

—  реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  учитывать разные мнения, уметь слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

—  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

—  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

—  разумно использовать речевые обороты для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить небольшие монологические высказывания;

—  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить толерантное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, высказывать суждения с использованием химических терминов и понятий;

—  основам коммуникативной рефлексии.

Выпускник получит возможность научиться:

—  учитывать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

—  учитывать разные мнения и интересы и донести свою позицию до других;

—  понимать достоверность мнений и подходов к решению проблемы;

—  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, договариваться с людьми, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем;

—  учитывать морально-этические и психологические принципы общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, уважительного межличностного восприятия, готовности правильно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и необходимую поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели при работе в группах.

Большую роль в становлении личности ученика играет предметная область «Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка». Прежде всего, они способствуют личностному развитию ученика, обеспечивая «осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности, развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся». Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

Формирование личностных универсальных учебных действий

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

—  культурно-исторический образ России, знание основных исторических и культурных событий развития государственности и общества; знание истории края, его достижений и культурных традиций;

—  образ социально-политического устройства, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), геральдики, знание государственных праздников;

—  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры и искусства, знание о народах и условно-символическом языке этнических групп России;

—  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

—  знание выдающихся деятелей культуры и искусства;

—  установление взаимосвязи между общественными и политическими и культурными событиями;

—  признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

—  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, свой край;

—  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

—  уважение к культуре народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

—  оптимизм в восприятии мира;

—  потребность в общении с искусством, самовыражении и самореализации;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

—  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

—  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

—  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты, умение сотрудничать с взрослыми и сверстниками в процессе совместной творческой деятельности;

—  умение обсуждать и анализировать собственную деятельность;

—  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

—  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

—  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

—  готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

—  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

—  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

—  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

—  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

—  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

-  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

-  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-  планировать способы решения проблем творческого и поискового характера, пути достижения целей;

-  устанавливать целевые приоритеты;

-  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;