Содержательный раздел (стр. 11 )

—  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

—  позитивная моральная самооценка, развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

—  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

—  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

—  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

—  готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

—  готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

—  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

—  готовности к самообразованию и самовоспитанию, понимания необходимости учения;

—  положительной адекватной дифференцированной самооценки своих действий, поступков.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

—  учебной деятельности, выбирать тему проекта;

—  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат;

—  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных

—  учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

—  планировать пути достижения целей;

—  устанавливать целевые приоритеты;

—  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

—  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

—  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению.

Выпускник получит возможность научиться:

—  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; 

—  при планировании достижения целей самостоятельно выбирать условия и средства их достижения;

—  выделять различные способы и приемы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

—  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

—  адекватно оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности;

—  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

—  освоение приёмов оказания первой помощи;

—  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  учитывать разные мнения, уметь слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

—  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

—  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

—  разумно использовать речевые обороты для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить небольшие монологические высказывания;

—  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить толерантное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, высказывать суждения с использованием биологических терминов и понятий;

—  основам коммуникативной рефлексии.

Выпускник получит возможность научиться:

—  учитывать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения ;

—  учитывать разные мнения и интересы и донести свою позицию до других;

—  понимать достоверность мнений и подходов к решению проблемы;

—  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, договариваться с людьми, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем;

—  учитывать морально-этические и психологические принципы общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, уважительного межличностного восприятия, готовности правильно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и необходимую поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели при работе в группах.

Формирование познавательных универсальных учебных действий

Выпускник научится:

—  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

—  проводить наблюдение и эксперимент, анализировать полученную информацию под руководством учителя;

—  осуществлять поиск необходимой биологической информации с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников и Интернета;

—  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

—  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения биологических задач в зависимости от конкретных условий;

—  давать определение основным понятиям, составлять математические задачи на основе математических моделей;

—  устанавливать причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

—  ставить проблему, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

—  выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

—  организовывать исследование с целью проверки гипотез;

—  аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем. 

Предмет «Химия», наряду с предметными результатами, нацелен на формирование познавательных универсальных учебных действий. Этому способствует решение таких задач, как «формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах», «формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств». Однако химия играет важную роль и в достижении личностных результатов, позволяя учиться оценивать роль этого предмета в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Формирование личностных универсальных учебных действий

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

—  основы социально-критического мышления, способность к самооценке своих действий; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа;

—  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в различных ситуациях, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

—  осознание себя как гражданина определенного народа, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

—  уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им, способность к самооценке своих действий;

—  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

—  позитивная моральная самооценка, развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

—  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

—  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

—  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

—  готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • готовность к выбору профильного образования.

Выпускник научится:

—  осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

—  признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;

—  осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта;

—  при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, находить мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок.

Выпускник получит возможность для формирования: