Теми лекцій з дисципліни «Диференційна психологія» (стр. 4 )

Можна стверджувати, що кожній людині властивий свій власний темп індивідуального розвитку. Діти, які мають однаковий календар­ний вік, можуть знаходитись на різних етапах біологічного розвитку.

Поняття психологічної норми

Основним споживачем диференційно-психологічних знань є психодіагностика. У психології індивідуальних відмінностей народжую­ться поняття, для виміру яких потім створюються або підбираються методики. Тут же виникає уявлення про способи оцінки й інтерпретації отриманих результатів. У зв'язку із цим дуже важливим є понят­тя психологічної норми, яке дуже неоднорідне за своїм змістом і на яке впливають щонайменше чотири фактори.

1. Норма - статистичне поняття. Нормальним визнається те, чого багато, що ставиться у середину розподілу. А "хвостові" його частини, відповідно, вказують на сфери низьких ("субнормальних ") та високих ("супернормальних ") значень.

Норми не абсолютні, вони розвиваються і отримуються емпірично для даної групи (вікової, соціальної тощо). Так, наприклад, протягом останніх років показник маскулінності за опитувальником ММРІ у дівчат стійко підвищений; однак це говорить не про те, що вони поводяться як хлопці.

2. Норми обумовлені соціальними стереотипами. Якщо поводження людини не відповідає загальноприйнятому в даному суспільстві, воно сприймається як таке, що відхиляється від норми. Наприклад, Я у слов'янській культурі не прийнято класти ноги на стіл, а в американській де ніким не засуджується.

3. Норми асоціюються із психічним здоров'ям. Ненормальним І може вважатися те, що вимагає звертання до клініциста. Необхідно 1 відзначити, однак, що й у психіатрії оціночний підхід дискутується, а І як найбільш істотні вказівки на відхилення від норми визнається порушення продуктивності діяльності й здатності до саморегуляції. Так, наприклад, коли літня людина, усвідомлюючи слабість своєї пам'яті, використовує допоміжні засоби (записну книжку, розкладання необхідних предметів у полі зору), то це поводження відповідає нормі, а якщо вона, ставлячись до себе некритично, відмовляється від необхідності "протезувати" свій життєвий простір, то це призводить до І нездатності вирішувати поставлені завдання й свідчить про порушення психічного здоров'я.

4. Подання про норми визначається очікуваннями, власним не узагальненим досвідом і іншими суб'єктивними змінними: так, наприклад, якщо перша дитина у сім'ї почала говорити у віці півтора років, то друга, яка до двох років ще не навчилася вільно висловлюватися, сприймається як така, що має ознаки відставання.

В. Штерн, закликаючи до обережності в оцінці людини, відзначав, що, по-перше, психологи не мають права із установленої аномальності тої або іншої властивості робити висновок про анормальність® самого індивіда як носія цієї властивості й, по-друге, неможливо встановлену анормальність особистості звести до вузької ознаки як її єдиної першопричини. У сучасній діагностиці поняття "норма" використовують при вивченні позаособистісних характеристик, а коли мова йде про особистість, застосовують термін "особливості", тим самими підкреслюючи навмисну відмову від нормативного підходу.

Отже, норма - поняття, яке використовується для оцінки темпу іі змісту психічного розвитку людини. Заснована на статистичних даних, клінічних показниках, соціальних стереотипах і суб'єктивних очікуваннях людини; культурно обумовлена й міняє свій зміст).

Список використаних джерел

1.  І., Подкоритова ійна психологія: Навч. посібник – Львів: «Новий світ – 2000», 2009. – 235с.

2.  Палій іальна психологія: навчальний посібник / ій. – К.: Академвидав, 2010 – 432 с.

3.  Либин психология: 2 изд., переработанное. – М.: Смысл; Per Se, 2000. – 549с.

4.  Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении / Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, 2001. – 752с.

5.  Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под. ред. , . –– М., Изд-во МГУ. –– 1982. –– 320 с.

Тези лекцій з «Диференційної психології»

Лекція 2

Структура індивідуальності. Підструктури індивідуальності

План:

1.Теоретичні основи вивчення структури індивідуальності.

2.Підходи до вивчення структури індивідуальності.

3.Сила нервової системи як природнапередумова індивідуальності.

У вітчизняній психології існують кілька підходів до виділення структури індивідуальності, авторами яких є єв, ін, єва.

єв, керівник одного з напрямків дослідження індивідуальних відмінностей в нашій країні та ініціатор комплексного дослідження індивідуальності, вважає, що для розуміння структури психологічних властивостей необхідна інтеграція знань про людину. Принциповим при такому підході Ананьєв вважав виділення в структурі індивідуальності природних і соціально-детермінованих властивостей людини.

Відповідно до цього він розглядав у структурі психологічних властивостей людини, з одного боку, властивості індивіда, а з іншого, - властивості суб'єкта діяльності та властивості особистості.

Індивідуальні або природні властивості людини утворюються двома групами характеристик: по-перше, приналежністю до певної статі і, по-друге, конституціональними і нейродинамічними особливостями.

Перша група цих характеристик пов'язана переважно зі статевими відмінностями в психофізіологічних, сенсомоторних та сенсорноперцептівних функціях. Статеві відмінності в цих функціях виявляються впродовж всього життя людини і залежать від віку.

У другу групу властивостей входять індивідуально-психічні властивості: особливості статури, біохімічні та нейродинамічні властивості.

Статеві, вікові та індивідуально-психічні властивості є первинними індивідуальна властивостями і утворюють тривимірний простір, в якому формуються вторинні індивідуальна властивості - психофізіологічні функції і структура органічних потреб. Вищим рівнем індивідного рівня є задатки і темперамент.

Властивості суб'єкта діяльності характеризують людину як суб'єкта пізнання,спілкування і праці. Інтеграцією цих властивостей є здібності.

Особливості особистісної сфери пов'язані, перш за все, зі статусом, соціальними ролями і структурою цінностей. Ці первинні властивості утворюють вторинні властивості особистості, що визначають мотивацію поведінки. Інтеграція вторинних властивостей утворюють характер людини і його схильності.

Всі ці групи властивостей формуються у взаємодії людини з навколишнім його дійсністю, тобто всі вони мають характеристики відкритої системи. Саме завдяки тому, що вони є характеристиками відкритої системи, вони доступні для об'єктивного пізнання. Однак для того, щоб зрозуміти цілісність людської індивідуальності, необхідно, на думку єва, уявити людину не тільки як відкриту систему, але і як систему, замкнену внаслідок внутрішньої взаємозв'язку її властивостей.

Таким чином, індивідуальність є, на думку Ананьєва, закритою системою і являє собою унікальне поєднання всіх властивостей людини як індивіда й особистості. В ієрархічній організації психологічних властивостей людини індивідуальність виступає як вищий рівень цієї ієрархії по відношенню до индивидному і особистісному рівнях: індивід → особистість, суб'єкт діяльності індивідуальність.

Цілісність індивідуальності в цьому випадку визначається центральною роллю властивостей особистості: вони перетворюють і організовують індивідуальна і суб'єктні властивості.

Роботи іншого напрямку дослідження індивідуальних відмінностей і структури індивідуальності, які проводилися під керівництвом іна, також засновані на виділенні природних і соціально детермінованих властивостей людини і спрямованих на те, щоб з'ясувати особливості зв'язків між однорівневими властивостями і між різнорівневими властивостями.

ін виділив три рівні в структурі індивідуальності. До цих рівнів належать:

1) індивідуальні властивості організму; 2) індивідуальні психічні властивості; 3) індивідуальні соціально-психологічні властивості.

Кожен з цих рівнів має всередині себе два рівні. Для індивідуальних властивостей організму ці рівні утворені, по-перше, біохімічними та загальносоматичних особливостями і, по-друге, властивостями нервової системи. Індивідуальні психічні властивості поділяються на властивості темпераменту і властивості особистості, що займають по відношенню до властивостей темпераменту більш високий ієрархічний рівень. Індивідуальні соціально-психологічні властивості визначаються ролями в соціальній групі і ролями вісторичних спільнотах.

Зіставивши між собою різні властивості, включені в цю структуру - від біохімічних і морфологічних особливостей до характеристик, що визначають взаємини в колективі - Мерлін припустив, що зв'язки між цими особливостями можуть бути двох типів: однозначні (звичайні, характеризують явища, що відносяться до одного ієрархічному рівню) і багато-багатозначні (що характеризують зв'язки між підсистемами або між різними ієрархічними рівнями).

Прикладом багато-багатозначних зв'язків є зв'язки між властивостями нервової системи і темпераментом: кожна властивість темпераменту визначається різними властивостями нервової системи, а кожна властивість нервової системи лежить в основі декількох властивостей темпераменту, тобто немає таких властивостей темпераменту, які однозначно визначалися б тільки одним властивістю нижчого рівня, і немає таких властивостей нервової системи, які впливали б тільки на одну властивість вищого рівня.

Таким чином, багато-багатозначні зв'язку забезпечують відносну незалежність різних ієрархічних рівнів. Дослідження Мерліна показали, що багато-багатозначна зв'язок є загальною для різних різнорівневих зв'язків. Проте тип зв'язку з цим може змінюватися: зв'язок властивостей нервової системи і темпераменту гомоморфні, що на експериментальному рівні може виражатися, наприклад, в збігу крайніх груп: люди, що мають певне поєднання властивостей нервової системи, одночасно мають і певне поєднання властивостей темпераменту. Властивості особистості і соціальний статус характеризуються іншим типом зв'язку - коордінірованість, коли, наприклад, різні, і навіть протилежні, властивості особистості можуть бути пов'язані з однаковим статусом. При цьому сам зв'язок визначається більш загальними характеристиками. [18, с. 113]