Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (стр. 3 )

3) Маша Миронова стала любимым женским образом автора.

3. Исследование таблицы.

Учитель: Но мы вспомнили только часть правила.

Задание: прочитайте схемы, прокомментируйте их.

4. Графическое объяснение пунктуации.

Задание: графически объясните, почему поставлено или не поставлено тире.

На доске:

сущ. сущ.

1) Венера – самая яркая звезда ночного неба.

сущ. кр. прилагательные

2) Земля велика и прекрасна.

сущ. сущ.

3) Её глаза как яркие звёзды.

не инфинитив

4) Курить здесь воспрещается.

5) Язык есть сама жизнь.

инфин. инфин.

6) Чужим умом жить – добра не нажить.

III. Закрепление изученного.

1. Алгоритм рассуждения:

1) найти основу;

2) определить часть речи каждого главного члена предложения;

3) поставить вопрос к сказуемому;

4) посмотреть, нет ли союзов или частиц.

2. Записать предложения, объяснить знаки препинания. Можно записать под диктовку с последующей проверкой или самостоятельно.

1) Наши души – зеркала, отражающие нас.

2) В бою побывать – цену жизни узнать.

3) В человеческой тёмной судьбе ты призыв к вышине.

4) Воздух как роза.

5) Этот день словно праздник.

6) Север – это болото без дна и края.

7) Голова без ума как фонарь без света.

8) Говорить не думая – стрелять не целясь.

3. Творческое задание: придумайте примеры к тем схемам, которые не использовались в написанных случаях.

IV. Домашнее задание: упр. 74 (1-е предложение разобрать в классе вместе с учителем), выполнить комплексный анализ; упр. 75 устно.

Развитие речи. Повторение. Типы речи.

Цели:

1. Формирование умения определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений.

2. Формирование умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка.

Задание: соберите части предложений так, чтобы получилось правильное утверждение.

Описание –	тип речи, для которого характерен рассказ о последовательных событиях.
Повествование –	тип речи, в котором говорится о причинах, свойствах явлений.
Рассуждение –	тип речи, при котором текст отвечает на вопрос «какой?», то есть рассказывает об одновременных признаках.

Учитель: Запишите одно из предложений, прокомментируйте знаки препинания. Каким типом речи вы сейчас пользовались? (Рассуждение.)

На вопрос, как отличать типы речи, можно ответить, напомнив о таком приёме, как фотографирование: при описании – один кадр, при повествовании – несколько, при рассуждении их нет.

II. Актуализация знаний. Создание своего текста определённого типа.

1. Беседа.

Учитель: Может ли быть общая тема у текстов разных типов речи? (Да.) Например? А основная мысль будет различаться? (Может различаться.)

Задание: составить рассказ из 3–5 предложений.

Тема может быть предложена учителем, может быть названа учащимися или выбрана из нескольких предложенных, например: море, берёза, лев и т. д. Тип речи используют тот, о котором писали, либо тот, о котором не писали, на усмотрение учителя.

2. Докажите, что вы правильно определили тип своего текста.

1) Работа с учебной таблицей на с. 206.

Перечислите разновидности разных типов речи, приведите примеры. По данному вопросу нужно спросить как можно больше учащихся, чтобы проверить их готовность к самостоятельной работе.

2) Анализ схем на с. 208, упр. 356 устно.

а) Способ связи – последовательный, при помощи лексических средств («эта церковь»), 2-е и 3-е предложения – также лексический повтор + местоимение.

б) Параллельный способ связи, средство связи – местоимение («он», «ему», «его», «на нём»).

III. Самостоятельная работа.

1. Анализ задания к упр. 354.

Объясните алгоритм выполнения задания: прочитайте, карандашом разделите на части, определите типологию отрывков, как соединены.

2. Самостоятельная работа.

3. Проверка.

1-я часть – описание состояния человека (1–6-е предложения), 2-я часть – рассуждение-размышление + описание внешности человека (7–9-е предложения), 3-я часть – повествование (10-е предложение), 4-я часть – рассуждение-размышление (11–15-е предложения).

Таким образом, основной тип речи – рассуждение, но с элементами информационного повествования и описания состояния человека.

4. Самостоятельная работа. Упр. 358.

1-й абзац – тезис рассуждения;

2-й абзац – рассуждение-размышление;

3-й абзац – информационное повествование;

4-й – повествование изобразительное + итог рассуждения.

IV. Подготовка к выполнению домашнего задания.

1. Анализ заданий к упр. 355, 357.

2. Предложить алгоритм работы.

V. Домашнее задание. Упр. 355.

Контрольная работа ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ.

Цели:

1. Контроль усвоения правил орфографии.

2. Контроль сформированности навыков лингвистического анализа.

Второстепенные члены предложения.

Определение.

Цели:

1. Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос.

2. Введение понятия о приложении.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка.

Задание:

1) Выразительно прочитайте. Определите, что содержится в названии – тема или основная мысль?

2) Запишите, вставьте пропущенные буквы, назовите орфограммы.

Весенний дождь

Ещё светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет,

И воробей своим крылом,

В песке купаяся, трепещет.

А уж от неба до земли,

Качаясь, движется завеса,

И будто в золотой пыли

Стоит за ней опушка леса.

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистых мёдом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

А. Фет

3) Объясните графически знаки препинания в первом предложении, прокомментируйте. (Первая и вторая запятые разделяют три части сложного предложения, 3-я и 4-я выделяют (обособляют) причастный оборот.)

4) Определение основы:

1-е – светло; солнце блещет; воробей трепещет.

2-е – движется завеса; опушка стоит в пыли.

3-е – две капли брызнули; тянет; что-то подошло, барабанит.

II. Актуализация знаний.

1. Беседа.

Посмотрите на тему урока, скажите, что ещё надо сделать? (Найти определения.)

2. Изучение теоретического материала – § 13, с. 51–52 (до приложения).

3. Актуализация знаний: нахождение согласованных и несогласованных определений в тексте стихотворения А. Фета.

4. Упр. 84 – 1-е и 2-е предложения устно: буквы, знаки препинания. 3-е – 10-е – по вариантам. Индивидуальная помощь учителя на этом этапе необходима!

III. Изучение нового материала.

Цель: научить находить приложение.

1. Изучение теоретического материала на с. 52–53.

2. Упр. 87 – нахождение приложений, о дефисе при приложении мы поговорим на следующем уроке. Второе предложение записать.

IV. Закрепление изученного.

Задание: в записанных предложениях найдите определения, скажите, в каких ситуациях определения будут эпитетами? (Когда определение выражено прилагательным или причастием, употреблено в переносном смысле, передаёт отношение говорящего к тому, о чём говорится, и его настроение. Например, солнышко улыбающееся – эпитет, солнышко весеннее – не эпитет.)

1) Никнут травы, пахнет сосной. (Эпитет – «шелковые», так как такими их увидел С. Есенин.)

2) Кругом с тоской плывут в страну облака. («Седые» – эпитет.)

3) Я совершенно утратил способность

4) Вблизи дороги стояли цветы

5) Это была кукла на ней было платье

V. Домашнее задание: упр. 85 устно, 86 – только словосочетания.

ВИДЫ ОпределениЙ. ПриложениЕ.

Цели:

1. Формирование умения определять приложение и ставить дефис и кавычки.

2. Формирование умения употреблять приложения в речи.

О б о р у д о в а н и е, н а г л я д н о с т ь: таблица-схема «Главные и второстепенные члены предложения».

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение упр. 85. Объяснить, как узнавали определения.

Учитель: Сегодня на уроке будем говорить о новом для вас виде определения – приложении. Но сначала – орфографическая разминка.

1. Орфографическая разминка.

Задание: укажите номер столбика, в котором все буквы соответствуют правильному написанию слов.

1 2 3 4 5

режи..ёр сс с сс с сс

пье..а сс с с сс с

коми..ия сс сс сс с с

конгре.. сс сс сс с с

ре..урс сс сс с с сс

Правильный вариант 3.

2. Пунктуационное повторение: употребите любое из этих слов в предложении по схемам, запишите.

II. Изучение нового материала.