Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (стр. 4 )

1. Проверка синтаксической зоркости. Деловая игра «Я учитель».

Задание: найдите предложение, в котором допущена синтаксическая неточность.

Предложения разобраны правильно. Во втором предложении определение, выраженное существительным, уточняет, даёт другое название, обозначает разное качество, это приложение.

2. Выборочное объяснение.

Задание: найдите приложение в словосочетании, задайте вопрос: бабочка- река дома- -лиса, вулкан- врач- зима- город озеро учитель газета автомобиль конфеты

3. Актуализация знаний.

Учитель: Обратите внимание, в некоторых приложениях стоит дефис:

а) в названии научных терминов («рак-отшельник»),

б) в названии специальностей («учёный-историк»),

в) при указании на возраст, национальность, родство («солдат-украинец», «девочка-подросток»).

Не ставится дефис в словосочетаниях типа «цветок ромашка», «гриб опёнок», «река Москва», но «Москва-река».

IV. Тренировочные упражнения.

1. Упр.87 устно.

2. Информация на с. 55 в качестве подсказки. Можно перечислить номера предложений, где перед приложением не будет дефиса: 1-е и 9-е.

Задание: переписать, отмечая приложения, 1-й вариант – нечётные, 2-й вариант – чётные предложения.

V. Изучение теоретического материала.

1. Анализ информации на с. 56–57.

2. Устно упр. 89, предложения 1–4, остальные письменно.

VI. Домашнее задание: упр. 90 (задание 3), 91, § 14.

Дополнение

Цели:

1. Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение.

2. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме.

3. Пунктуационный и орфографический повтор.

О б о р у д о в а н и е, н а г л я д н о с т ь: таблица-схема «Главные и второстепенные члены предложения».

Ход урока

I. Синтаксическая дуэль. Фронтальная проверка. Объяснение ошибок.

Лишь правильно записав концовку предложений, вы сможете «остаться невредимым» в синтаксической дуэли.

1) Особый вид определения, выраженный существительным, – … (приложение);

2) главный член предложения, отвечающий на вопрос «что есть такое?», – … (сказуемое);

3) в двусоставном предложении основа состоит из … (подлежащего и сказуемого);

4) существительное в именительном падеже может быть подлежащим, приложением и … (сказуемым);

5) член предложения, отвечающий на вопрос «чей?», – … (определение);

6) в предложении В классе тихо слово «тихо» – … (сказуемое, именная часть составного);

7) определение, связанное с существительным по способу управления или примыкания, – … (несогласованное);

8) предложение, в котором нет второстепенного члена предложения, – … (нераспространённое).

II. Изучение нового материала.

1. Актуализация знаний: сформулировать вопрос о дополнении аналогично тем, которые были в синтаксической дуэли.

2. Изучение теоретического материала.

§ 14. Что нового о дополнении узнали?

· Среди частей речи, выступающих в роли дополнения, – числительные, инфинитив, фразеологизмы.

· Различаются прямые и косвенные дополнения.

· В чём особенность прямого дополнения? (Его можно перепутать с подлежащим, способ проверки: во-первых, смысл предложения, во-вторых, к подлежащему задается вопрос «кто? что?», к дополнению – «кого? что?».)

III. Тренировочные упражнения.

1. Упр. 97: устно определить, где дополнение, где подлежащее.

2. Устно упр. 93, найти дополнения, определить части речи.

3. Комплексный анализ текста: Методика проведения: 1-е и 2-е предложения написать на доске и в тетради, 3-е и 4-е – разобрать, комментируя, остальные предложения – самостоятельно.

1) запись под диктовку;

2) определить основу;

3) найти дополнения;

4) орфографический и пунктуационный комментарий.

В 1928 году итальянский генерал Нобиле задумал повторить путешествие Амундсена к Северному полюсу. Экспедиция была широко разрекламирована средствами информации. Папа римский вручил Нобиле крест для водружения на Северном полюсе. Предвкушая славу завоевания Северного полюса, далеко не скромный итальянский генерал захватил свой парадный мундир. Но дирижабль «Италия» прекратил радиосвязь. На помощь вылетел Амундсен, вышли норвежские и немецкие суда. В Арктику направился самый мощный в те времена русский ледокол «Красин». Спасение экспедиции – главная задача, поставленная перед экипажем. Команда ледокола спасла семь участников экспедиции.

Обстоятельство

Цели:

1. Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.

2. Орфографическое и пунктуационное повторение.

О б о р у д о в а н и е, н а г л я д н о с т ь: схема-таблица «Главные и второстепенные члены предложения» и карточки с тестовым заданием.

Ход урока

I. Синтаксическая пятиминутка.

Анализ синтаксической роли слов.

Задание: определите синтаксическую роль (то есть каким членом предложения является) каждого слова в четверостишиях И. Бунина.

Не видно птиц. Покорно чахнет

Лес, опустевший и больной.

Грибы сошли, но крепко пахнет

В оврагах сыростью грибной.

Глушь стала ниже и светлее,

В кустах свалялася трава,

И, под дождём осенним тлея,

Чернеет тёмная листва.

Сложное предложение разобрать по частям.

II. Изучение нового материала.

Прочитать § 15, обратить внимание на разряды обстоятельств; определить разряды обстоятельств, найденных в стихотворении.

III. Тренировочные упражнения.

1. Конструирование предложений. Добавьте в предложения обстоятельства, употребив нужную часть речи:

А) (наречие, обстоятельство времени, например скоро) … поднимется солнце.

Б) Мы решили пойти … (существительное с предлогом, обстоятельство места; инфинитив, обстоятельство цели, например: в парк подышать свежим воздухом).

В) Он глядел на меня … (деепричастие, обстоятельство образа действия, например: повторяя просьбу).

Г) Праздник состоится … (производный предлог + существительное, обстоятельство уступки, например несмотря ни на что).

Д) (существительное с предлогом, обстоятельство причины, например из-за плохой погоды) … полёт отменили.

Е) Он всегда умел работать … (фразеологический оборот, обстоятельство образа действия, например не покладая рук).

2. Упр. 98 устно, найти обстоятельства.

3. Выборочный диктант.

Задание: запишите только те слова, которые являются обстоятельством.

Сделайте вывод о том, чем могут быть выражены обстоятельства.

Ты опять со мной, подруга осень,

Но сквозь сеть нагих твоих ветвей

Никогда бледней не стыла просинь,

И снегов не помню я белей.

До конца всё видеть, цепенея…

О, как этот воздух странно нов…

Знаешь, что… Я думал, что больнее

Увидать пустыми тайны слов.

4. Исследование синтаксического материала.

Задание: определите синтаксическую роль инфинитива.

Предложения или записаны на доске, или диктуются.

А) Читать детективы – любимое занятие многих.

Б) Мама научила меня слушать других.

В) Он пришёл познакомиться с моими друзьями.

Г) Моё увлечение – играть в волейбол.

Д) Скоро осенний лес начнёт сбрасывать листву.

Е) Я к нему обратился с просьбой мне.

IV. Закрепление изученного.

Тестовое задание: выберите правильный ответ (на листах раздаточного материала).

1. Найдите предложение с обстоятельством времени.

А) Мы очень устали.

Б) Кругом кричали коростели.

В) Вчера я приехал в Тамбов.

Г) Он изменился до неузнаваемости.

2. В этом предложении есть обстоятельство цели.

А) Душно стало в сакле, и я вышел на воздух освежиться.

Б) Слон-живописец написал пейзаж,

Но раньше, чем послать его на вернисаж,

Он пригласил друзей взглянуть на полотно.

В) Сенокос запоздал из-за дождей.

Г) От мороза побелели деревья, лошади, бороды.

3. Укажите предложение, в котором обстоятельство не обособляется.

А) Чайка, как парус, белеет где-то в высоте.

Б) Прилетев на место, гуси шумно опускаются на воду.

В) Опытный шахматист, сделав неудачный ход, сдался.

Г) Последний рисунок был выполнен учеником очень небрежно.

Д) Поезд шёл не останавливаясь.

Е) Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.