Уроки человечности (стр. 11 )

57

После попыток ребят дать обобщенные формулировки педагог по­дытоживает их мысли, формулируя общие для всех правила: Помни, что настроение других, во многом зависит от тебя. Не забывай, что всем свойственны недостатки, будь терпим. Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе.

— Нравятся вам эти правила?

— Постараемся их всегда соблюдать. Вот тогда и будет у нас общая ра­
дость добрых отношений друг к другу. И пусть напутствием нам бу­
дут такие пословицы:

«Учись доброму, худое на ум не пойдет». «Уважая человека, уважаешь себя».

МОЙ КЛАСС - МОИ ДРУЗЬЯ

— Ребята, вы помните сказку о старике Хоттабыче?

— Что ему не понравилось в поведении Гоши?
Как он его наказал?

— Что вы думаете о таком наказании?

— Давайте попробуем представить себя на месте Хоттабыча. Если бы
вы оказались в классе, то как использовали свою способность к вол­
шебству?

— За что бы вы наказывали?

— А за что бы поощряли?

—  Проведем маленький эксперимент: каждый из вас напишет на лис­
точке, за что и кого бы он наказал в нашем классе. А на другом листоч­
ке — кого и за что наградил. Можно называть не более трех человек.
Собрав листочки, учитель читает названные фамилии и предложен­
ные наказания. То же и о поощрении.

—  Кто же это у нас чаще всего называется?

Чтобы дети не слишком увлеклись перечислением отрицательного, учителю важно вовремя сказать о названных детях то хорошее, что при­влекает в них:

— Они, конечно, задумаются о своих недостатках, но мне хотелось бы
отметить, что вы не заметили в этих ребятах. (Называются хорошие
качества характера этих ребят.)

— Какими мы должны быть, чтобы в коллективе всегда сохранялись
дружеские отношения?

— Да, уважать другого человека, уметь считаться с ним, быть доброже­
лательным, стремиться помочь...

58

На занятии можно использовать следующие тексты:

О. Высотская «ЕЖИК»:

Сережа очень нелюдим. Ох, как бы подружиться с ним? А может быть, напрасный труд? Его не зря ежом зовут.

Девчонки просят: — Ежик, Дай перочинный ножик! А Коля крикнет, всех смеша:

— Не уколитесь об ежа!

Но Еж как будто глух и нем — Сидит, не говорит ни с кем.

— Сережа, взять в кино билет? —
А он сердито буркнет: — Нет.

— А на коньках пойдешь кататься?

— Нет, мама будет волноваться.*--*
Но вот уже под Новый год
Узнали об Еже,

Что Ежик с матерью живет

В подвальном этаже,

Что нет отца, а мать больна.

Давно уж не встает она.

И Ежик ходит за обедом

И топит печь вдвоем с соседом.

Он должен в комнате прибрать,

А иногда и постирать.

Конечно, трудно одному

Приходится Сереже,

Решил Алеша: «Мы ему

Всей звездочкой поможем!»

Друзья стучатся у дверей.

— Открой, Сережа, поскорей!
Мы в нашем переулке

Тебе купили булки.

— Мы сахар взяли заодно!

— И здесь в пакетике — пшено!
Давай готовить ужин! —
Сережа был сконфужен.

Уж не казался он ежом. Он стал совсем не колкий, Скорей за чайником пошел, Достал посуду с полки. Теперь хотел бы он дружить, Пожалуй, с целым светом!.. Когда кому-то трудно жить, Должны мы знать об этом.

59

В. Осеева. «НИ ЗА ТО И НИ ЗА ЭТО».

. Костя сделал скворечник и позвал Вову.

— Посмотри, какой птичий домик я сделал.
Вова присел на корточки.

— Ой какой! Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя,—
робко сказал он,— сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.

— Ладно,— согласился Костя.— Только давай ни за то и ни за это, а
просто так: ты мне сделаешь планер, а я тебе скворечник.

САМОЛЮБ НИКОМУ НЕ ЛЮБ

— У каждого из вас, ребята, в классе есть товарищи. Что вы больше
всего цените в своем товарище?

Дети называют качества, а учитель записывает их на доске.

— Посмотрите, какие важные качества мы записали. А теперь давайте
попробуем подумать о себе. Запишите эти качества на листочке и
против каждого нарисуйте маленький кружок. Тот, у кого, с его точ­
ки зрения, это качество есть, закрашивает кружок зеленым цветом;
если не уверен, что качество ему свойственно, желтым; если у него
такого качества в характере нет — красным. Такая игра — светофор
поможет вам оценить самого себя.

Когда дети выполнят эту работу, учитель предлагает поменяться ли­сточками с соседями по парте. И теперь сосед по парте оценивает све­тофорными знаками качества своего товарища.

Когда эта работа выполнена, листочки возвращаются хозяину, и он смотрит, что совпало, а что нет. Важно, конечно, чтобы качеств, выне­сенных на листочки, было немного — три-четыре.

— Посмотрите, ребята, где у вас ваша оценка и оценка товарища не
совпадают, и подумайте, почему.

Можно спросить нескольких ребят по их желанию, затем все лис­точки собрать.

— А за что мы не любим иногда своих одноклассников?

Эти качества также выписываются на доске, анализируются. При желании детей может быть проделана аналогичная работа.

— Значит, ребята, когда кто-то вредничает, ябедничает, жадничает, де­
рется, грубит, это не нравится товарищам. Получается, что он слиш­
ком любит себя и совсем не любит и не уважает других, а самолюб
никому не люб. Какие же выводы мы сделаем из нашего занятия?
В заключение можно прочесть рассказ В. Осеевой «Долг».

60

Принес Ваня в класс коллекцию марок.

— Хорошая коллекция! — одобрил Петя и тут же сказал: — Знаешь,
что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у
отца денег, куплю других марок и верну тебе.

— Бери, конечно! — согласился Ваня.

Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.

— Я тебе потом отдам,— сказал он Ване.

— Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пе­
рышки сыграем!

Стали играть. Не повезло Пете — проиграл он десять перьев. Насупился.

— Кругом я у тебя в долгу!

— Какой это долг,— говорит Ваня,— я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу

веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые... «И чего это я с ним дру­жу? — подумал Петя.— Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.

Ляжет он спать и мечтает: «Накоплю еще марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев — пятнадцать»...

А Ваня о Петиных долгах не думает, удивляется он: что это такое с ним случилось?

Подходит как-то к нему и спрашивает:

— За что ты косишься на меня, Петя?

Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:

— Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные? Ты думаешь,
мне твои марки нужны? Или перьев я не видел? Попятился Ваня от
товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не мог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллек­
цию и бежит к Ване.

— Получай все долги сполна! — Сам радостный, глаза блестят.— Ниче­
го за мной не пропало!

— Нет, пропало! — говорит Ваня.— И того, что пропало, не вернешь ты
уже никогда!

ПОИГРАЕМ И ПОДУМАЕМ

Дети говорят о предстоящем лете, о том, что им больше всего нра­вится в саду, в поле, в лесу. — Попробуем немного поиграть. Но, играя, постараемся задуматься о

самих себе и о других.

61

Первая игра: собери букет.

—  Каждый из вас на листочке пишет название цветка, который больше
всего нравится. (Такие листочки надо заготовить заранее.) Этот лис­
ток-цветок держите перед собой.

—  Теперь желающему легко собрать букет.

—  Сорвать надо три цветка, которые наиболее нравятся. Но, срывая
цветок (забирая листок), необходимо назвать самое хорошее качест­
во того, у кого взят цветок.

—  Договорились?

Далее дети по желанию выходят и собирают цветы (листочки), каж­дый раз называя лучшие качества своих одноклассников.

Последний букет собирает учитель. Он берет листочки-цветы у тех, кто остался, и называет лучшие качества этих ребят. В результате нет обиженных, а дети услышали о себе хорошее, задумались о своих каче­ствах.

—  Видите, какой чудесный сад получился и какие вы хорошие: добрые,
вежливые, приветливые, справедливые, веселые.

—  Понравилась игра?

—  А теперь попробуем прополоть наши цветы. Соберем сорняки.

—  Какие вы знаете сорняки?

—  Учитель называет сорняки, если дети затрудняются.

—  Каждый возьмет себе название какого-либо сорняка, запишет его на
листочке и тоже подержит перед собой. Желающие пропалывают три
сорняка на выбор.

Но теперь дети называют уже самое отрицательное качество того, у кого взяли листочек с названием сорнякового растения.

Прием тот же: ученики по желанию выходят и, забирая листочек, называют отрицательное качество. Учитель, играя последним, забирая листочки у оставшихся, выражает свои пожелания, какие качества ха­рактера или поведения ребенку надо исправить.

Можно эти игры оформить иначе: ребенок, который собирает букет, а потом сорняки, пишет качества на листочке, а потом они зачитываются.

— В заключение попробуем с вами сочинить сами песенку о цветах и
сорняках, но в связи с содержанием нашего занятия. Как мы ее на­
зовем? Предлагайте свои названия.

—• Ну что ж, сочиняем песенку «Надо быть цветком и не надо сорня­ком».

Сочинение песни идет в виде игры: с последней парты каждого ряда дети записывают свою строчку, листок загибают и передают вперед. За­писывает следующая пара и так до первой парты. Затем учитель берет листочки и читает вслух, что получилось.

62

—  Интересная у нас песенка получилась?

—  Какая у нее главная мысль?

—  Так о чем же мы сегодня подумали, играя?

—  Верно, надо очень внимательно следить за своим поведением,
чтобы никого не обидеть, чтобы с вами другим было хорошо.
Если дети знают подходящую к теме песню или запись, то хорошо

занятие закончить песней.

О ДРУЖБЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК

— Как вы думаете, ребята, дружны ли в нашем классе мальчики и де­
вочки?

— А что требуется от мальчиков, чтобы девочкам в классе было хорошо?

— Да, быть вежливыми, уступчивыми, проявлять уважение к девочке:
пропускать ее вперед, уступать место, защищать,