Уроки человечности (стр. 9 )

Так можно вспомнить несколько сказок. Более подробно можно ос­тановиться на сказке «Золушка» и «Волшебник Изумрудного города». Детям можно показать иллюстрации, попросить их описать внешность доброй феи в этих сказках, может быть, прочитать небольшой отры­вок из «Волшебника Изумрудного города», где фея листает книгу муд­рости.

Основное, к чему должно быть направлено внимание детей,— что значит добрый, что содержит в себе понятие доброта.

—Почему фея помогла Золушке или Элле? (Они понимали нелегкое
положение девочек, сочувствовали им и потому хотели помочь.)

—Значит, они желали им добра, верно? А будучи волшебниками, они
могли это добро им сделать, правильно?

—Что же значит быть добрым? (Желать другому добра, видеть состоя­
ние другого человека и хотеть ему помочь.)

46

— А будут ли добрые волшебники помогать злу, недоброму человеку?

— Конечно нет. Ведь недобрый человек не желает другому добра, не
помогает в беде. Более того, он даже способен радоваться, что друго­
му плохо, что он попал в беду.

— Что же лежит в основе доброты, доброго поступка?

— Да, желание добра другому, умение заметить, что кому-то нужна
помощь, и оказать ее, т. е. расположение к человеку, уважение к
нему.

— Народная мудрость, ребята, отраженная в пословицах, поговорках,
присказках, афоризмах, славит добро и доброе отношение к чело­
веку.

— Подумайте над такими пословицами.

Учитель раздает листочки с половиной пословицы. Ученик читает свою часть пословицы, а другие смотрят, у кого вторая часть. Когда по­словица правильно прочитана, дети задумываются над ее смыслом.

Можно взять такие пословицы.

С добрым жить хорошо. Поспешай делать добро. Доброе дело и в воде не тонет. Не устоять худу против добра. На свете не без добрых людей. Доб­рому добрая память.

— Вот и народная мудрость славит доброту в человеке. Значит, добрый
человек может быть немного волшебником.

— Как вы думаете, может каждый из вас тоже быть немного волшебни­
ком?

— В чем будет его волшебство? (Другому рядом с ним станет легко,
просто, теплеет на душе благодаря доброму отношению, внима­
нию.)

— Следовательно, чтобы немного быть волшебником, важно по-доб­
рому относиться к окружающим тебя людям: и дома, и на улице, и в
школе, и в общественных местах. Постарайтесь подумать над этим и
попробовать стать волшебником, а на следующем занятии мы по­
смотрим, что у вас получилось.

— Интересным было наше путешествие?

— Какие волшебники вам понравились?

— Нарисуйте, если будет желание, свои иллюстрации к сказкам. На сле­
дующем занятии мы откроем выставку рисунков о добрых волшеб­
никах.

— В заключение попробуем сформулировать с вами волшебное прави­
ло, которое поможет нам тоже стать волшебниками.

После того, как дети попытаются сформулировать такое правило, учитель подытоживает их формулировки: поступай так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе.

47

—Хорошее правило? Волшебное?

—Давайте проверим. Сережа, если ты хочешь, чтобы с тобой были веж­
ливы, то... (всегда должен быть вежлив сам).

—Света, если тебе кажется, что толкаться нехорошо, то...

—Катя, тебе очень хочется, чтобы другие тебе уступили, значит...

—Давайте и будем в нашей жизни руководствоваться этим правилом!

Я МОГУ БЫТЬ ВОЛШЕБНИКОМ

Занятие начинается с демонстрации выставки иллюстраций к путе­шествию в волшебную сказку.

—Вы помните, ребята, куда мы с вами путешествовали на прошлом
занятии?

—Да, в волшебную сказку. Посмотрите, какая интересная и красоч­
ная, действительно волшебная выставка иллюстраций к нашему пу­
тешествию у нас получалась. Здесь и фея «Здрасте», и Золушка с доб­
рой феей и фея из «Волшебника Изумрудного города», и...

—А почему, ребята, у нас здесь представлены только добрые волшебники?

—Конечно, потому, что быть добрым, желать людям добра и помогать
им — важная жизненная мудрость.

—А вы попробовали за это время стать немножко волшебником?

—Получилось?

—Какое главное правило вы старались для этого соблюдать? (Поступай
всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе.)

—Молодцы. Вы действительно становитесь волшебниками. А потому
пусть каждый из вас возьмет волшебную палочку (в нее превратится
ваша ручка), и совершится... чудо.

—Какое? А какое каждый из вас захочет. Для этого он запишет свое
чудо на волшебном свитке, и оно, конечно, исполнится.

—Итак, волшебство началось.

Используется известный детям прием «свитка», где каждый записы­вает свое «чудо» и, заворачивая край с написанным текстом, передает следующему.

Пока дети выполняют эту работу, звучит пластинка с песенкой «Про­сто я работаю волшебником».

Когда свитки собраны, учитель их прочитывает вслух, оглашая свер­шившиеся «чудеса».

— Видите, как вы поработали волшебниками, сколько хороших и доб­
рых чудес совершили. Верно говорит пословица: «Доброта что солн­
це». Заглянем в книгу мудрости? Вот ее странички.

48

(Прием нахождения целой пословицы по ее частям, как на прошлом занятии.)

—Значит, главный волшебник — это доброта человеческого слова,
взгляда, дела, рук, верно?

—Пусть нам волшебный цветок поможет еще раз в этом убедиться. Кто
хочет быть лепестком волшебного цветика-семицветика?
Учитель выбирает из желающих семь ребят, выстраивает их в круг.

Дети держат руки таким образом, чтобы, закругляясь, они изображали лепестки. Учитель, беря за руку по очереди каждого, как бы отрывает лепесток. Со словами: «Лети, лети, лепесток, через запад на восток, че­рез север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты зем­ли, быть по-моему вели» учитель, кружа ученика, подводит к тому из ребят, перед которым он может как-то по-доброму проявить себя. «Ле­песток», оказавшись около ученика, говорит ему что-то ласковое, доб­рое, хвалит за что-то, может быть, извиняется за какой-то свой посту­пок. Так проходят свой путь все семь «лепестков»,^

Учитель обещает, что на следующем занятии можно будет еще поиг­рать.

—Ну как, понравилось быть волшебниками?

—Останемся ими и дальше?

—Какими мы будем волшебниками?

—Что значит быть добрыми?

—Я уверена, что вы все у меня именно добрые волшебники.

МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ

—Мы попробовали с вами, ребята, быть волшебниками. Понравилось
вам?

—Почему?

—К чему же стремятся добрые волшебники? (К добрым делам.)

—А какое дело мы называем добрым? (От которого хорошо другим.)

—Вспомним, какие же хорошие дела сумели вы сделать за этот период?
Кому принесли радость добрым словом, отношением, поступком?

—Есть хорошая пословица: «Маленькое дело лучше большого безде­
лья». Как вы понимаете ее?

—Конечно, даже маленькое дело требует трудолюбия, выдумки, инте­
реса к своему труду, творческого отношения.

Попробуем и мы показать другим результаты своего дела. Создадим все вместе живую картину, добрую и веселую, которая бы радовала нас и напоминала о совместном труде.

49

Учитель предлагает ребятам выбрать из подготовленного заранее ма­териала трафаретки и цветную бумагу, из которой дети по желанию вы­резают животных, цветы, деревья, домики. Свои рисунки они наклеи­вают на приготовленное полотно, стенд, в газету классной жизни. Наклеивая, дети внимательно выбирают место, чтобы их рисунок, вы­резка сочетались с общей картиной. Когда работа закончена, важно оце­нить совместные усилия...

— Что у нас получилось? (Красивая поляна, лес, луг...)

— Вам нравится наша картина?

— В ней все удачно?

— Хотелось бы что-то исправить? (Под руководством учителя дети пе­
реставляют части вырезок, если это требуется.)

— Видите, как нам хорошо было вместе делать общее дело, доставляя
радость всем. А главное, опять получилось как бы волшебство. Из
ничего выросла яркая картина. Пусть она напоминает нам, как мы
много можем.

ЛЮБИМЫЙ УГОЛОК РОДНОЙ ОТЧИЗНЫ

— Сегодня, ребята, мы создаем еще одну яркую картину, образ нашей
Родины. Скажите, где вы отдыхали летом?

Ребята говорят, а учитель или записывает на доске названия мест, или отмечает их на карте кружочками.

— А где вы любите больше всего бывать? Чем тебе, Сережа, (Миша,
Наташа) нравится это место?

— Вот видите, у каждого из вас есть любимый уголок земли или запом­
нившееся место, да? А то, что становится любимым, запоминается
надолго и в памяти сохраняется, как напоминание о детстве, испы­
танной радости, впечатлении. А отсюда складывается и образ своей
Родины.

— Как вы думаете, Родина и родной — похожие слова?

— Да, конечно, в них один корень — род. Значит, основа нашей жизни,
Родина для человека — это так же дорого, как свой дом, очаг, близкие,
родные, мама. Многие поэты так и обращаются — «Родина-мать».

— Знаете ли вы какие-нибудь стихи о Родине, о любви к ней?
Учитель сам может прочитать такие стихи.

—А как еще мы называем Родину?

— Верно, Отчизной, отечеством. И это слово равноценно слову — отец.
Видите, тоже самое близкое для человека понятие. Помните песню
«С чего начинается Родина?»

Если есть пластинка с песней, то ее можно завести. Спеть ее могут сами дети.

— Попробуем и мы подумать, с чего у каждого из нас начинается Роди­
на и попытаемся это отразить на своем рисунке.

Дети рисуют. Им следует объяснить, что они могут нарисовать пей­заж, просто дерево, любимую тропинку в саду, дом, т. е. любое место или образ, близкий для них и связанный с образом Родины. Их не надо торопить. Когда рисунки закончены, учитель собирает их и тут же на стенде делает импровизированную выставку.

— Посмотрите, какая богатая выставка! Сколько красок, какое разно­
образие образов! И это все наша Отчизна!

— Совершим путешествие по выставке: вы расскажете о своих рисун­
ках, прочитаете стихи, если захотите, споете песни о своей Родине.

У КАЖДОГО НАРОДА СВОИ ГЕРОИ

—Посмотрите еще раз на нашу выставку рисунков. А как народ выра­
жает в литературном творчестве любовь к Отчизне?

—Верно, в стихах, песнях, сказках, легендах.