Рабочая программа по литературе (стр. 23 )

3) увеличить объём повествования;

4) заинтересовать читателя.

В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («осиротевших», «несгибаемой воли», «жгучая и скупая»).

Ответ: ________________________________________________________

В 2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его действий (со слов: «Мальчик подбежал…»).

Ответ:_________________________________________________________

В 3. Из абзаца, начинающегося со слов: «С тяжёлой…», выпишите словосочетание, которое объясняет, с каким настроением смотрел рассказчик на удалявшихся двух людей (Андрея Соколова и мальчика).

Ответ: _______________________________________________________

В 4. В абзаце, начинающемся со слов: «Чужой…» найдите сравнение, с помощью которого описывается твёрдость руки Андрея Соколова.

Ответ: _______________________________________________________

С 1. О чём заставляет задуматься читателя финальная часть произведения «Судьба человека»?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

А. 1.

А.2. 1.

А.3. 2.

А.4. 3.

А.5. 2.

В.1. Сравнение.

В.2. Портрет.

В.3. Устало.

В.4. С трогательной детской доверчивостью.

Вариант 2

А.1 1.

А.2. 2.

А.3. 3.

А.4. 3.

А.5. 1.

В.1. Эпитет.

В.2. Поступок.

В.3. С тяжёлой грустью.

В.4. Твёрдую, как дерево, руку.

Приложение:

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс

10. Методические материалы

Виды деятельности учащихся

Устно:

Правильное и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе чтение наизусть.

Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый, от другого лица, художественный и т. д.) небольшого отрывка, главы, повести и т. д.

Развѐрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная)

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.

Владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этом классе произведений.

Использование различного рода словарей.

Письменно:

Развѐрнутый ответ на вопрос, сочинение-миниатюра и т. д.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (в том числе сравнительная).

Подготовка небольшого отзыва на самостоятельно прочитанное произведение.

Составление плана будущего сочинения.

Создание оригинального произведения (сказки, былины, частушки и др.)

Свободное владение письменной речью в объёме изучаемого курса.

Виды контроля:

Промежуточный:

  пересказ,

  выразительное чтение,

  развѐрнутый ответ на вопрос,

  анализ эпизода,

  комментирование,

  характеристика литературного героя,

  инсценирование и др.

Итоговый:

  тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий

  сочинение

Технологии

  Технология деятельностного подхода

  Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

  Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

  Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

  Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

  Технология индивидуализации обучения

  Информационно-коммуникационные технологии

  Чтение и письмо для развития критического мышления

  Обучение в сотрудничестве

  Игровые методы обучения

  Метод проектов

Исследовательские методы обучения