Начальная школа (стр. 2 )

«Универсальные учебные действия» определяются в «Педагогическом энциклопедическом словаре» как умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Это поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения при решении проблем творческого и поискового характера, рефлексия результатов деятельности.

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий. Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный учитель начальных классов должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Так как обучение является передачей информации ученику, то, следуя определению академика (информационные технологии — процессы, связанные с переработкой информации), информационные технологии использовались всегда, т. е любая педагогическая технология — информационная. Когда же компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «информационная технология обучения».

«Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» ().

Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

Информационное обеспечение процесса обучения должно целостно, системно описывать все его компоненты, давать возможность в каждом его звене оптимально решать необходимые дидактические задачи на основе новых информационных технологий.

В условиях внедрения ФГОС НОО урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.

Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:

-создания и использования информации;
-получение информации различными способами; 
-проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
- создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;  

- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.

В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР).

Новые педагогические инструменты в ЭОР:

Интерактив – дает возможность воздействия и получения ответных реакций.

Мультимедиа – обеспечивает реалистичное представление объектов и процессов.

Моделинг – имитирует моделирование с аудиовизуальным отображением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов. За счет моделинга возникают новые возможности для развития творческих способностей учащихся, формирования у них исследовательских умений в том аспекте, который для них личностно значим.

Коммукативность – возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса. Тем самым, можно использовать при дистанционном обучении, а так же для часто болеющих учащихся.

Производительность – благодаря автоматизации рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и эффективность учебной деятельности резко возрастают.

Классификация ЭОР может быть проведена по нескольким направлениям:

Ø  по технологии создания - это ресурсы, состоящие из визуального или звукового содержания;

Ø  по виду содержимого - электронные справочники, викторины, словари, учебники, лабораторные работы, контрольно-измерительные материалы;

Ø  по типу применения - для работы как непосредственно на занятиях в классе, так и для самостоятельной работы учащихся.

Все ЭОР делятся на три основные типа:

Теория – получение информации. Ресурсы, которые позволяют сделать процесс изучения рассматриваемых тем более наглядным, доступным и интересным.

Практика - в разделе содержатся – тренажёры. Их цель – формирование и закрепление практических умений и навыков учащихся по каждой теме. Наличие в данном разделе режимов «помощь», «подсказка» помогает ученикам, допустившим ошибки проанализировать решение и провести соответствующую коррекцию.

Контроль - представлен в виде тестовых заданий. Дает возможность учителю проверить значительный объем изученного материала малыми порциями.

Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Применяя на уроках русского языка электронные образовательные ресурсы с использованием информационно-компьютерных технологий, автор опыта добивается активного включения каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

Личностно ориентированный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методы обучения.

При использовании интерактивных методов обучающийся становится полноправным участником процесса обучения, его опыт служит основным источником учебного познания. Учитель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие учителя и учащегося: активность педагога уступает место активности обучающихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.

7. Новизна опыта

Новизна опыта заключается в усовершенствовании и комбинации элементов педагогических методик с использованием электронных образовательных ресурсов, в разработке форм, приемов и методов, стимулирующих познавательно-творческую деятельность учащихся на уроках русского языка, что создает условия для формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся.

Применение электронных образовательных ресурсов дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта

8. Характеристика условий,

в которых возможно применение данного опыта

Данный опыт может быть успешно использован учителями начальной и средней школы при организации системы классно-урочных занятий, независимо от УМК.

II. Технология опыта

Целью данного педагогического опыта является повышение уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка посредством использования электронных образовательных ресурсов.

Из данной цели вытекает необходимость решения следующих задач:

Охарактеризовать особенности электронных образовательных ресурсов в образовании. Раскрыть роль и эффективность использования  ЭОР в учебном процессе начальной школы. Разработать систему использования электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка в начальной школе.

·  Создать условия для повышения активности обучающихся в предметной области «Русский язык» и способствовать реализации познавательных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности.

·  Выстроить систему в применении заданий развивающего характера по русскому языку с 1 по 4 класс.

Ведущими принципами, позволяющими реализовать поставленные задачи, для педагога становятся:

·  принцип развивающего и воспитывающего обучения;

·  принцип развития творческих способностей учащихся;

·  принцип создания положительного эмоционального фона учебной деятельности;

·  принцип гуманизации начального образования.

Педагог реализует системно-деятельностный подход в обучении, особое внимание уделяет активным и интерактивным методам обучения. Активно использует современные технологии преподавания.

Применение мультимедийного оборудования, интерактивной доски, различных электронных образовательных ресурсов позволяет педагогу органично сочетать на уроке ИКТ-технологии, личностно ориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности, создает возможности для индивидуальной самореализации ученика, для реализации его образовательной траектории в различных формах. 

Используя на уроках русского языка электронные образовательные ресурсы, педагог организует различные виды деятельности учащихся:

- самостоятельная работа учащихся с учетом их индивидуального темпа изучения темы или части урока;