Начальная школа (стр. 3 )

- работа с мультимедийным содержанием электронного образовательного ресурса отдельных групп учащихся в процессе изучения конкретной темы, когда остальная часть класса изучает материал по плану учителя.

- использование мультимедийного материала электронного образовательного ресурса в рамках проектного урока;

- выборочное использование схем, таблиц, диаграмм при проведении урока;

- организация индивидуальных, групповых занятий на основе текста, таблиц, видеофрагментов, имеющихся в электронном образовательном ресурсе (Приложение 2).

Педагогом осуществляется подготовка авторских цифровых образовательных ресурсов. Автор опыта ведёт электронный мониторинг достижений учащихся, создаёт «Портфолио» каждого ученика.

Предоставляемая информация с помощью компьютерных программ сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на органы восприятия (слух и зрение) позволяет достичь гораздо большего эффекта. По данным исследований человек запоминает 20% услышанного, 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно.

Ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие.

Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения.

рассматривает организацию работы по развитию познавательных универсальных учебных действий на примерах уроков русского языка (Приложения 1-5).

Автор опыта использует в своей практике электронное приложение, «Школа России», которое является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Школа России», «Русский язык», для 1-4 классов, авторов и . В пособие включено более 600 мультимедиа ресурсов различных типов, расширяющих информационно-образовательное пространство УМК:

Фотографии Анимации Видеофрагменты Интерактивные игры Тесты

Приложение состоит из уроков, соответствующих темам учебника. Все уроки сгруппированы по разделам. Каждый урок состоит из трёх экранов: информационного, содержащего объяснение материала параграфа и двух экранов с упражнениями для закрепления пройденного материала.

Отдельный раздел приложения включает итоговые тесты, позволяющие проверить знания учащихся, полученные в течение года.

Занимательная форма подачи материала в виде веселых анимированных героев способствуют непосредственному запоминанию и более качественному усвоению знаний, дают возможность ребёнку получить опыт решения проблем и возможность раскрыть свой потенциал, проявить себя в различных видах деятельности, способствуют реализации творческих способностей, учат общаться в коллективе (Приложение 3).

Использование ЭОР в обучении учащихся начальной школы позволяют не только сделать урок ярким, нестандартным, но и создают предпосылки для освоения способов деятельности.

Электронные образовательные ресурсы автор опыта использует на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Учителем разработаны уроки - презентации с использованием электронных образовательных ресурсов (Приложение 4).

Автор использует презентации на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока:

-в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

-при повторении пройденного материала, для быстрой проверки знаний учащихся;

-на этапе объяснения нового используются изображения, видеофрагменты.

-на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, на экране можно показывать не только задание, но и ответ (Приложение 5).

Автор опыта считает, что самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала на уроках русского языка.

Уроки с использованием электронных образовательных ресурсов позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на компакт-диске.

Мультимедийное сопровождение на уроках русского языка в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися (Приложение 4).

Компьютерное творчество помогает развивать разнообразные способности учащихся в ходе выполнения самостоятельных нестандартных заданий, навыки использования информационных технологий и различных источников информации для решения и самостоятельного поиска познавательных задач, умение вести индивидуальную работу, помогает формировать интерес к русскому языку.

Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, автор опыта использует в своей практике электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий (Приложение 6).

Для улучшения общей познавательной активности, работоспособности и настроения учащихся педагог использует мультимедийные физкультминутки. разработаны электронные физкультминутки, которые снимают напряжение с глаз, а музыкальное оформление дает ребенку возможность расслабиться, снять учебное напряжение.

Для развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка учитель использует Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection. edu. ru/, электронные образовательные ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior. edu. ru (Приложение 6).

Таким образом,  применение электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка  – эффективный метод формирования познавательных УУД. Использование электронных образовательных ресурсов делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и организованно. Использование ЭОР на уроках  позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание. Таким образом, достигается оптимальный уровень усвоения программного материала большинством учащихся, прослеживается положительная динамика уровня обученности учащихся, качества знаний, увеличения количества участвующих в олимпиадах и конкурсах различного уровня. 

III. Результативность опыта

Анализ опыта работы учителя за три года показал, что использование электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка в начальной школе позволяет младшим школьникам достичь значительных успехов в развитии познавательных универсальных учебных действий и положительно сказывается на результативности учебной деятельности:

во-первых, применение ЭОР на уроках усиливает положительную мотивацию обучения;

во-вторых, использование ЭОР  позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала;

в-третьих,  повышается  объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения;

в-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки исследовательской деятельности;

в-пятых, обеспечивается  доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Всё это способствует повышению уровня познавательных УУД и повышению качества знаний.

В ходе проведенной диагностики выявилась положительная динамика уровня сформированности познавательных учебных действий: произошло увеличение числа детей, имеющих высокий и средний уровни познавательных УУД с 20% до 34%, уменьшилось число учащихся, имеющих низкий уровень познавательных УУД – с 33% до 22%.

Уровень учебной мотивации и познавательной активности обучающихся

	2012-2013 учебный год	2013-2014 учебный год	2014-2015 учебный год
Высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности	25%	35%	46%
Хорошая школьная мотивация	30%	35%	42%
Положительное отношение к школе	26%	21%	7%
Низкая школьная мотивация	10%	5%	5%
Негативное отношение к школе	9%	5%	-

Из данной таблицы видно, что уровень школьной мотивации, познавательной активности повысился на 21 %, в том числе: на 12 % -хорошая школьная мотивация, а низкая школьная мотивация снизилась на 5%, негативное отношение к школе отсутствует. Учащиеся стали более ответственны за свои действия, повысилась самооценка, они стали более уверены в своих силах, снизился уровень тревожности, повысился интерес к изучаемому предмету.