Начальная школа (стр. 7 )

Урок русского языка в 3 классе по теме «Глагол. Значение и употребление глаголов в речи»

Педагогические цели	Способствовать развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение. Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Часть речи – глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 99–101

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Приемы контроля
осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Чистописание	Индивидуальная. Практический. Письмо	вьюн	Выполняют письмо по образцу	Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Предлагает прочитать на с. 99 название раздела и тезисы «Будем учиться». Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, читают, предлагают формулировки учебной задачи	Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Часть речи – глагол (упр. 169)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение	Читают слова, называют части речи. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют части речи по изученным признакам. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчер-кивают основу.	Упражнение, беседа по вопросам
1	2	3	4	5	6
				Называют, каким членом предложения является глагол
2. Развитие речи (упр. 170)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Упражнение, работа со стихо-творением, рисунком, пословицами, беседа	Предлагает прочитать стихотворение, определить его тему и главную мысль. Организует выпол-нение заданий и беседу по вопросам упражнения	Читают стихотворение. Отвечают на вопросы, выполняют задания	Определяют тему и главную мысль стихотворения. Называют глаголы, что они обозначают, вопросы, на которые отвечают. Состав-ляют предложения по рисунку. Выбирают пословицы, подходящие к теме и главной мысли стихотворения	Упражнение, рассказ, беседа по вопросам
3. Работа с правилом (с. 101)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Организует работу с пра-вилом, проводит беседу по его содержанию	Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы учителя по его содержанию	Осмысленно читают учебный текст, извлекают из него необходимую информацию	Правило
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Проводит физкульт- минутку	Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Правильное выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Текст (упр. 171)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	Формулирует задания упражнения. Организует их выполнение, беседу по вопросам	Читают текст, озаглав-ливают его. Выписывают из текста глаголы. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Определяют главную мысль текста. Объясняют значение слов, определяют различия в значении слов.	Упражнение
1	2	3	4	5	6
	работа с текстом, беседа		упражнения	Находят глаголы, умеют задавать к ним вопросы
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…	Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: работа в рабочей тетради, правило	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение, правило

Приложение 5

Урок русского языка в 4 классе по теме «Слово и его лексическое значение»

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с понятием «лексическое значение слова»; совершенствовать умение определять значение слова по толковому словарю; способствовать развитию умения вставлять в текст пропущенные слова; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с понятием «лексическое значение слова»; научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов
Метапредметные УУД	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
Личностные результаты	Осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; владеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Организационная структура урока