Начальная школа (стр. 8 )

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте народную песенку в задании 57. Прочитайте предложения, объясните написание пропущенных глаголов и пропущенных букв в словах. – Какое это предложение: простое или сложное? Объясните расстановку знаков препинания. – Выделите в любых трех именах существительных значимые части слова.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают предложения, объясняют написание пропущенных букв и слов. Доказывают, что данное предложение является простым с однородными сказуемыми. (См. РМ, Приложение 2.)	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая обозначает звонкий парный согласный, который есть в словах, где пропущена буква «е». Отгадайте эту букву. (Буква «б».) Запишите буквы, слоги, слова. – Прочитайте предложение, записанное на доске: Бублик баранку батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку. – Какие ошибки допущены в предложении?	Выполняют чистописание. Записывают буквы, слоги, слова. Бб бе бю бу бо бы би Береза, беседка, лебедь. – Не поставлены запятые между однородными членами предложения.
1	2	3	4
	– Докажите, что это однородные члены предложения и между ними нужны запятые. – Запишите предложение, расставьте знаки препинания.	– Слова «бублик», «баранку», «батон» отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову. Списывают предложение, ставят знаки препинания. (См. РМ, Приложение 3.)	Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадки: В поле сережки На тоненьких ножках. (Овес.) Как во поле на кургане Стоит курица с серьгами. (Овес.) (См. РМ, Приложение 4.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.	Отгадывают загадки, знакомятся с лексическим значением слова «овес». Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. п о в е с л е
	– Подберите однокоренные слова к слову «овес». – Запишите пословицы и поговорки со словом «овес». – Составьте предложения с данным словом	Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Рассмотрите таблицу. Закрасьте в каждом ряду этой таблицы «лишнюю» букву. Составьте из этих букв слово. Запишите получившееся слово в клетках. Прочитайте это слово.	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить
1	2	3	4
	а а л а а а а е р р р р р р с с с к с с с у с у у у у у м м м м м и м о о о о о о к т т т т а т т	а а л а а а а е р р р р р р с с с к с с с у с у у у у у м м м м м и м о о о о о о к т т т т а т т	общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст- ной форме
	– Какое слово у вас получилось? (Слово «лексика».) – Что означает это слово? Где можно узнать значение слова «лексика»? (Объяснение значений слов дается в толковом словаре.) – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы узнаем… • Мы определим… • Мы выясним… – В этом разделе мы будем изучать слово и его значение	Записывают слово «лексика». В толковом словаре уточняют значение слова «лексика». Под руководством учителя определяют задачи урока. Сегодня на уроке мы: – узнаем, что такое лексика и что она изучает; – узнаем историю появления слов в нашем языке; – узнаем, какие слова называются устаревшими и новыми; – определим, что такое лексическое значение слова; – выясним, где можно найти лексическое значение слова
1	2	3	4
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Послушайте стихотворение И. Токмаковой. – Удалось ли мальчику придумать новое слово? Почему? (Слово «ничего не значит», не имеет смысла.) – Каждое слово состоит из звуков (букв) и что-то обозначает, имеет смысл. Слова служат для называния предметов (стол, дуб и т. д.), их признаков (деревянный, могучий, смешной и т. д.), действий (сломался, качать, идти и т. д.), количества (пять, семьсот и т. д.). Каждое слово что-то обозначает. – Отгадайте загадки и заполните таблицу. Круглое, румяное, Любят меня взрослые Я расту на ветке. И, конечно, детки! (Яблоко.) Смотрите, мы раскрыли пасть, В нее бумагу можно класть: Бумага в нашей пасти Разделится на части. (Ножницы.) – Послушайте стихотворение Я. Козловского. Есть волшебная страна, Что распахнута пред вами, Та, которая словами, Как людьми, населена. Правит ими государь По прозванию словарь.	Выводят языковые закономерности, лежащие в ос- нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Работают с толковым словарем в конце учебника. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение И. Токмаковой. Ложка – это ложка, Ложкой суп едят. Кошка – это кошка, У кошки семь котят. Тряпка – это тряпка, Тряпкой вытру стол. Шапка – это шапка, Оделся и пошел. А я придумал слово. Смешное слово – плим. Я повторяю снова: Плим, плим, плим! Вот прыгает и скачет – Плим, плим, плим. Но ничего не значит Плим, плим, плим!	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии
.1	2	3	4
	– Какие словари вы знаете? Что в них вы можете узнать? Всё, что нас окружает в мире, имеет свое название. Если мы хотим рассказать о чем-либо, поделиться своими впечатлениями, чувствами, мы используем слова. При помощи слов мы общаемся. Названия всех разделов науки о языке произошли из греческого языка. В переводе с греческого «лексикос» – «относящийся к слову». Количество слов, которые понимает и употребляет человек в своей речи, называется словарным запасом. Богатый словарный запас позволяет полно и точно выражать свои мысли, легко писать, непринужденно выступать перед аудиторией. Как вы думаете, у кого словарный запас больше: у ребенка или у взрослого? А как можно расширить свой словарный запас? – Сделаем вывод: что же изучает лексика? – Как вы думаете, сколько слов в русском языке? – Где можно узнать лексическое значение слова? – У вас в конце учебника есть небольшой толковый словарик. Давайте посмотрим, как же узнать лексическое значение слова. Слова располагаются по алфавиту. Рядом с каждым словом есть словарная статья. Откройте словарь на слове «агроном». Рядом со словом мы видим запись – это словарная статья	Отгадывают загадки и заполняют таблицу. Предмет Слово Лексическое значение яблоко Плод яблони, фрукт; круглое, обычно кисло-сладкое на вкус, весьма питательное ножницы Инструмент или машина с рабочим органом в виде двух ножей, совместным встречным действием которых производится резание чего-либо – Узнать лексическое значение слова можно в толковом словаре. В самом большом 17-томном «Словаре современного русского литературного языка» более 120 тысяч слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке	с поставленной задачей и условиями ее реализации

.