ПМ.03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования (стр. 10 )

Освоению данного модуля должно предшествовать изучение следующих дисциплин: педагогика, психология, возрастная анатомия, физиология и гигиена, теоретические основы дошкольного воспитания и др.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарным курсам:

- наличие высшего образования (педагогического и/или соответствующего направленности междисциплинарного курса),

- стаж преподавательской работы не менее 2-х лет и/или стаж работы в сфере дошкольного образования.

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой:

- педагогический стаж не менее 3-х лет,

- опыт руководства учебной и/или производственной практикой студентов.

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
Определять цели и конкретизировать задачи (образовательные, развивающие, воспитательные) при планировании математических занятий, учитывая особенности возраста и индивидуальные возможности детей.	Уметь составлять план математического занятия по предложенному алгоритму.	Проведение математических занятий (интегрированного и с комплексным решением задач) на педагогической практике в ДОУ.
Правильно использовать в речи математическую терминологию, обучая и упражняя детей в сравнении предметов по величине, форме, определяя основные направления в пространстве и единицы измерения времени, пользуясь числительными и знаками для их обозначения.	Давать определения основным математическим понятиям, определять место тому или иному понятию в предложенном тексте – упражнении.	Устные ответы на уроках, выполнение упражнений.
Осуществлять контроль за математическим развитием детей, продумывая и проигрывая с ними контрольные ситуации в занимательной игровой форме.	Ориентироваться в многообразии математических игр для составления проверочных тестов по пяти основным направлениям раздела ФЭМП программы по дошкольному образованию.	Составление примерной схемы и определение игр – тестов для педагогической диагностики совместно с преподавателем на уроке Апробирование некоторых диагностических методик в детском саду по плану педагогической практики.
Анализировать свою деятельность в области математического развития детей с учётом осведомлённости методических новинок в данной области.	Обогащать свои знания, конспектируя материал по математическому развитию из многообразия методических журналов по дошкольному образованию и других источников.	Взаимообмен информацией на уроках. Реферативные сообщения. Курсовые работы.
Применять эффективные методы и приёмы математического развития из альтернативных и порциальных программ, если это возможно в условиях конкретного детского сада, соответствует способностям детей и решаемой математической задаче.	Провести сравнительный анализ дополнений из альтернативных и порциальных программ к ныне действующей по разделу ФЭМП.	Выполнение тестовой проверочной работы на знание методики по математическому развитию дошкольников. Экзамен.
ПК 5.1.Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.	-  Проведение и оформление в виде методических разработок педагогического исследования по теме самообразования. -  Планирование образовательной групповой и индивидуальной работы с воспитанниками разных возрастных групп на неделю, месяц, год.	Составлять планы работы воспитателя на год, месяц, неделю день в соответствии с программой ДОО. Писать отчеты о проделанной работе по учебной и производственной практике.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.	-  Оценивание предметно-развивающей среды группы детского сада на соответствие основным требованиям ФГОС ДО. -  Проектирование предметно-развивающей среды группы детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО.	Создание модели предметно-развивающей среды группы детского сада в соответствии с требованиями ФГОС. Планировать и дополнять предметно-развивающую среду в соответствии с темой занятия, недели, месяца.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	-  Идентификация образовательных технологий используемых в образовательном процессе ДОУ. -  Анализ и самоанализ образовательной деятельности педагогов разных возрастных групп. -  Анализ и обобщение профессионального опыта педагогов на основе изучения их методических разработок представленных в методической литературе, периодической печати.	Составлять конспекты занятий с использованием образовательных технологий. Анализировать образовательную деятельность сокурсников воспитателей и самих себя и оформлять в виде анализа образовательной деятельности. Критически оценивать методические разработки.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	-  Оформление рефератов по междисциплинарным курсам профессионального модуля. -  Оформление отчетов по учебной и производственной практикам, подготовка выступлений на конференциях по итогам практик, создание мультимедийной презентации. -  Подготовка выступления на научно-практических конференциях, создание презентаций.	Реферирование по разделам модуля. Готовить выступление и презентовать его (защита курсовой работы, ВКР).
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.	-  Создание проектов по тематике междисциплинарных курсов профессионального модуля. -  Организация и проведение педагогического исследования для курсовой и выпускной квалификационной работы.	Планировать собственную исследовательскую деятельность. Проводить психолого-педагогические исследования особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. Оформление курсовой работы, выпускной квалификационной работы.

Результаты (освоенные общие компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Успешное изучение методики ФЭМП.	Организаторские способности, проявление любви и тактичности к каждому ребёнку в процессе (в том числе) математического развития детей на занятии и во всех режимных процессах – на педагогической практике.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Выполнение самостоятельных заданий по каждой теме модуля.	Проявление эрудиции при обсуждении тем методики ФЭМП: новизна дополнений; умение аргументировать свои суждения, ссылаясь на дополнительные источники и авторов.
Использовать информационно – коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.	Подготовка домашнего задания периодически со слайдами и другой видео аппаратурой.	Использование ТСО при проведении занятий и режимных процессов на практике (по возможности и когда это уместно). Снятие математического занятия на видео камеру (напарницей) для его анализа на уроке или индивидуально.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Работа над темой по проблеме современного подхода к математическому развитию дошкольников – в течении месяца. Выбор темы определяется совместно с преподавателем.	Защита темы в своей студенческой группе, в других группах, на педагогических чтениях, семинарах.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий.	Активная позиция студента в процессе обучения и педагогической практики: участие в конференции по итогам педагогической практики; в предметных олимпиадах и др.	«Встречи за круглым столом» с педагогами – практиками.

Результаты обучения (освоенные компетенции, умения, усвоенные знания)	Тип контроля и оценки результатов обучения	Вид контроля и оценки результатов обучения	Формы контроля и оценки результатов обучения	Методы контроля и оценки результатов обучения
Определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;	Входной.	Административный.	Тестирование.	Письменный.
Формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;	Обобщающий.	Административный.	Зачет.	Устный.
Оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;	Текущий.	Взаимоконтроль.	Зачет.	Устный.
Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;	Промежуточный.	Педагог.	Самостоятельная. работа Планирование режимных моментов.	Практическая.
Использовать технические средства обучения в образовательном процессе	Промежуточный.	Педагог.	Опрос.	Устный.
Выразительно читать литературные тексты;	Текущий.	Педагог.
Петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать;	Текущий.	Педагог.
Анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;	Обобщающий.	Административный.	Зачет.	Практический.
Осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;	Текущий.	Самоконтроль.	Опрос.	Письменный.
Основы организации обучения дошкольников;	Текущий.	Педагог.	Анкетирование.	Письменный.
Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;	Текущий.	Административный.	Экзамен.	Письменный.
Структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;	Текущий.	Самоконтроль.	Экзамен.	Письменный.
Теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;	Итоговый.	Административный.	Экзамен.	Письменный.
Особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах	Текущий.	Педагог.	Проведение и анализ экскурсий, наблюдений. Зачет.	Практический.
Особенности и методики речевого развития детей.	Промежуточный.	Педагог.	Опрос.	Устный.
Основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;	Промежуточный.	Педагог.	Тестирование.	Письменный.
Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;	Промежуточный.	Педагог.	Контрольная.	Письменный.
Диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;	Входной.	Взаимоконтроль.	Анкетирование.	Письменный.
Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсии и наблюдении ;	Входной.	Педагог.	Проведение режимных моментов.	Практический.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Уметь: - определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учётом особенностей возраста;	Устный опрос учащихся
- формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;	Контрольная работа
- оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;	Тестирование
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;	Контрольная работа
- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;	Решение проблемной ситуации
- анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;	Контрольная работа, диктант
- осуществлять самоанализ, самоконтроль, при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;	Тестирование
- развитие элементарных естественнонаучных представлений;	Устный опрос учащихся
Знать: - основы организации обучения дошкольников;	Избирательные задания
- структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;	Тестирование
- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях.	Устный опрос учащихся
- особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;	Письменная проверка
- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;	Тестирование

Результаты (освоенные общие компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
Определять цели и задачи занятия, планировать его с учётом особенностей предмета, возраста, группы, отдельных детей и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;	Грамотно, с учётом всех требований построенные занятия	Анализ результатов наблюдения за деятельностью обучающихся в процессе освоения программы
Использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на занятии, строить их с учётом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;	Демонстрация на занятиях различных методов и средств организации учебной деятельности	Анализ и самоанализ использования методов, средств, форм организации учебной деятельности на занятии; Комплексная контрольная работа по теме;
Осуществлять педагогический контроль на занятии, отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики обучения; оценивать процесс и результатов деятельности обучающихся на уроке, выставлять оценки;	Осуществление педагогического контроля, использование форм и методов проверки знаний детей на занятии;	Наблюдение, контроль, взаимоконтроль.
Анализировать занятие для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения, корректировка и совершенствование;	Самоанализ поведённого занятия или внеклассного занятия;	Результаты наблюдения
Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки