ПМ.03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования (стр. 7 )

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
Раздел ПМ 1. Определение цели и задач, планирования занятий с детьми дошкольного возраста /пк3.1./ номер и наименование раздела		*	1 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3
МДК 1. Теория и методика математического развития / 03.04./*
Тема 1.1. Требования к содержанию математического развития дошкольников. номер и наименование темы	Содержание 1. Научное положение о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие. 2.Лучшие традиции отечественного дошкольного образования в области математического развития дошкольников.	2 2*
Практические занятия (при наличии, указываются темы )	2 2 2*
1. Основные математические понятия как теоретическая основа методики. 2. Реализация идеи интеграции в логико – математическом развитии дошкольников. 3. Развивающая среда как средство развития математических представлений дошкольников.
Самостоятельная работа 1. Законспектировать основные положения об организации среды для развития логико – математических представлений детей в разных возрастных группах; 2.подготовить сообщение об одном из направлений «междисциплинарной интеграции» в логико – математическом развитии: экономическое развитие, краеведческие представления, речевое развитие и др.	2 2
Тема 1.2. Программа дошкольного образования по разделу « Развитие элементарных математических представлений».	Содержание 1.Образовательная область «Познание». Раздел «Формирование элементарных математических представлений /ФЭМП/». Основные понятия величины, формы, пространства, времени и числа. 2.Принцип последовательности и постепенного усложнения в построении раздела по ФМП в действующей программе по дошкольному образованию. (указывается перечень дидактических единиц)	2 2*
Практические занятия 1. Анализ раздела «Формирование элементарных математических представлений» в действующей программе по дошкольному воспитанию. (при наличии, указываются темы)	2 2 2*
Самостоятельная работа 1.Реферативное сообщение об основоположниках в области математического развития дошкольников: , , . 2.Вести словарь основных математических понятий, встречающихся при изучении методики.
Тема 1.3 Определение цели, задач, методов, форм и средств при планировании математических занятий	Содержание 1.Интеграция детской деятельности в целях повышения эффективности образовательного процесса по математическому развитию дошкольников. Творческая организация (креативность) образовательного процесса. 2.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные перегрузки в содержании образования детей, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Практические занятия 1. Определять цели обучения элементарным математическим представлениям с учётом особенностей возраста. 2. Формулировать задачи обучения элементарным математическим представлениям в соответствии с поставленными целями. 3. Использование наглядного материала на занятиях по развитию элементарных математических представлений у детей.	2 2 2 2 2
Самостоятельная работа 1.В дни практики, в методическом кабинете детского сада составить перечень наглядности к математическому развитию дошкольников. 2.Разработать сюжетно – ролевую игру с математическим содержанием (возраст детей – по выбору студента).	2 2
Тема 1.4. Основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе.	Содержание 1.Показ с экрана отдельных слайдов, сюжетных иллюстраций, части детского фильма или мультфильма, соответствующих решаемой математической задаче и позволяющей детям применять полученные знания в конкретной ситуации. 2.Показ с экрана слайдов с графами, моделями и другой графической наглядностью для обучения. Показ обучающих диафильмов по математике для дошкольников. Учёт возрастных особенностей детей и их способность к восприятию подобной наглядности. Практические занятия 1. Применять ТСО в процессе математического развития дошкольников.	2 2 2
Самостоятельная работа 1. Подготовить презентацию графической наглядности в электронном варианте. Продумать варианты её применения. 2. Подобрать и оформить игру типа «Вычислительные машины».	2 2*
Учебная практика ПМ 1. Виды работ: Посещение ряда ДОУ города с целью знакомства с базой, основными направлениями и отличительными подходами (изюминкой) к воспитательно – образовательной деятельности с детьми. Распределение материала в методическом кабинете детского сада к занятиям, в том числе к разделу математического развития дошкольников. ……………………………………………	*
Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности) Виды работ: в первые дни практики, в процессе знакомства с детьми конкретной возрастной группы, быть готовыми к проведению 1 – 2 дидактических игр с математическим содержанием и с последующим анализом (впечатления студента, что удалось, чтобы изменила, рекомендации методиста). ……………………………………………	*
Раздел ПМ 2. Методические основы обучения детей на математических занятиях. /ПК 3.2./ номер и наименование раздела
Тема 2.1. Содержание методики по формированию у дошкольников знаний о числе и счётной деятельности. номер и наименование темы	Содержание 1.Сравнение двух групп предметов на основе взаимного сопоставления элементов. Знакомство с образованием каждого числа в пределах 10. Представление о равенстве и неравенстве групп на основе счёта. Знакомство с цифрами от 0 до 9. Знакомство с порядковым счётом. 2.Понимание того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счёта. Деление предметов на несколько равных частей, сравнение целого и части. 3.Знакомство с числами второго десятка. Счёт в прямом и обратном порядке. Состав чисел от 0до9. Знакомство с монетами достоинством 1,5,10копеек, 1,2,5,10рублей. Составление и решение простых арифметических задач на сложение и на вычитание. Практические занятия 1. Особенности количественных представлений и методические приёмы формирования знаний о количестве у детей раннего и младшего дошкольного возраста. 2. Формирование количественных представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста 3. Обучение детей подготовительной группы решению арифметических задач.	2. 2. 2. 2 2 2*
Самостоятельная работа 1.Оформить таблицу совершенствования математических знаков. 2. Пополнить методическую копилку универсальным дидактическим средством «Цветные счётные палочки» - Кюизенера.	2 3
Тема 2.2. Содержание методики по формированию у дошкольников знаний о величинах и их измерении. номер и наименование темы	Содержание 1.Различение предметов контрастных и одинаковых размеров по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения и обозначение результатов сравнения в речи. 2.Сравнение предметов по двум признакам величины. Установление размерных отношений между 5- -10 предметами. Систематизация предметов в возрастающем и убывающем порядке по величине. 3.Сравнение двух предметов по величине опосредованно – с помощью третьего (условной меры). Счёт по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Формирование первоначальных измерительных умений: при работе с бумагой в клетку, измерение объёма жидких и сыпучих веществ. Практические занятия 1. Особенности представлений детей о размерах предметов и их измерении. 2. Формирование у детей представлений о массе. 3. Развитие понимания сохранения количества и величины у детей дошкольного возраста. 4. Дидактические игры и игровые упражнения по ознакомлению с размерами предметов.	2 2 2 2 2 2 2*
Самостоятельная работа 1. Продумать свой вариант знаков, обозначающих величину: большой – маленький; толстый - тонкий. Разработать игровые ситуации, в которых можно применять эти знаки. 2. Выписать из учебной и методической литературы фрагменты занятий на изменение объёма жидкости, массы, количества пластичных и дискретных материалов.	2 3
Тема 2.3. Содержание методики по формированию у дошкольников знаний о эталонах формы и их разновидностях	Содержание 1.Различение предметов по форме и называние их. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследование формы фигур, используя зрение и осязание. Представление об объёмных фигурах: шар, куб. Сравнение каждой новой фигуры с уже знакомыми. Соотнесение формы предметов с известными детям геометрическими фигурами. 2.Знакомство с прямоугольником и овалом. Представление о четырёхугольнике. Развитие геометрической зоркости: как из оной фигуры сделать другую и т. д. Уточнение знаний об элементах геометрических фигур (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. 3.Представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой. Распознавание фигур, независимо от их пространственного положения. Моделирование геометрических фигур, конструирование фигуры по словесному описанию. Практические занятия 1. Особенности представлений детей о форме предметов и геометрических фигур. 2. Методика развития моделирования у детей дошкольного возраста. 3. Занимательные игры и упражнения по закреплению представлений о геометрических фигурах, геометрических телах и форме предметов.	2 2 2 2 2 2
Самостоятельная работа 1. Оформить универсальное дидактическое средство «Логические блоки» - Дьенеша и к нему в графическом виде - варианты его применения. 2. Сочинить загадки о геометрических фигурах (не менее пяти).	3 2
Тема 2.4. Содержание методики по формированию у дошкольников знаний о совершенствовании ориентировки в пространстве.	Содержание 1.Накопление у детей опыта практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширение опыта ориентировки в частях собственного тела. Различение пространственных направлений от себя, двигаться в заданном направлении. Различать правую и левую руки. Обозначение словами положение предметов по отношению к себе. Двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками – указателями направления движения. Ориентировка на ограниченной территории, отражать в речи пространственное расположение предметов. Знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой. 2.Моделирование пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. «Чтение» простейшей графической информации. Практические занятия 1.Особенности пространственной ориентации детей дошкольного возраста. 2. Игры, упражнения и занятия, развивающие пространственное воображение и моторику.	2 2 2 2
Самостоятельная работа 1. Подобрать материал из популярной и научной литературы о влиянии особенности восприятия пространства на комфортность человека (ребёнка) в этом пространстве. 2. Составить план комнаты и продумать игровую ситуацию обыгрывания с детьми этого плана. Аналогичное задание - с планом участка детского сада.	2 3
Тема 2.5. Содержание методики по формированию у дошкольников знаний о установлении последовательности различных событий	Содержание 1.Ориентировка в контрастных частях суток, их последовательности. Значение слов: вчера, сегодня, завтра. Понимание того, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки. На контрастных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом). Представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времён года. 2. Пользоваться в речи словами – понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Развивать «чувство времени»: Умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Практические занятия 1. Особенности ориентировки детей во времени. 2. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с календарём как системой мер времени.	2 2 2 2
Самостоятельная работа 1. Подбор цветных сюжетных иллюстраций для определения части суток детям. 2. Художественное слово о единицах измерения времени (стихи, пословицы, поговорки, загадки).	2 3*
Учебная практика Виды работ: беседы с педагогами возрастных групп об особенностях проявления эмоциональной сферы и умственных способностях их воспитанников для учёта этих особенностей студентами в дальнейшем взаимодействии с детьми с целью их математического развития.	*
Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности) : Виды работ: планирование, подготовка и проведение различных игр (настольно – печатных, словесных, хороводных, театрализованных, сюжетно – ролевых), для упражнения детей в эталонах величины, формы. пространства и времени.	*
Раздел ПМ 3. Осуществление педагогического контроля, оценивание процесса и результата обучения дошкольников /ПК 3.3./
Тема3.1. Метод наблюдений, диагностические методики и тестовые методы в системе мониторинга математического развития дошкольников.	Содержание 1.Учёт организационно – педагогического аспекта диагностики: настроение ребёнка, его самочувствие и условия, в которых проводилась диагностика. Экспресс – диагностика А. Бине - разовое обследование (тестирование). 2.Долговременная диагностика – как систематическое «отслеживание» ребёнка педагогом в процессе систематической же работы с ним. Примеры заданий, используемых в экспресс – диагностиках познавательного развития дошкольников и уровня сформированности математических представлений. Практические занятия 1. Особенность подбора игровых ситуаций для выявления способности детей к восприятию математических знаний (на начало учебного года).	2 2 2
Самостоятельная работа 1. Продумать и оформить 3 – 5 ситуаций (видов деятельности) для приобщения дошкольников к доступным исследованиям. 2. Реферативное сообщение «О роли педагога в процессе математического развития дошкольников».	2 2
Учебная практика Виды работ: встреча с психологом ДОУ, беседа о назначении психологической службы в детском саду, наблюдение диагностирования 1 – 2 детей на выявление уровня математических способностей.
Раздел ПМ 4. Анализ математических занятий /ПК 3.4./
Тема 4.1. Алгоритм анализа математического занятия с учётом принципа интеграции образовательных областей	Содержание Планирование курса математического развития в ДОУ: перспективное и календарное планирование, их отличительные особенности и взаимосвязь. Умение проводить методический анализ математического занятия - как необходимая составляющая профессионального мастерства. Самоанализ: сравнение логики запланированных действий с логикой проведения реального занятия. Просмотр видеозаписи занятия. Вопросы для самоанализа. Анализ математического занятия. Вопросы для анализа. Лабораторные работы 1.Составить алгоритм анализа математического занятия, воспользовавшись схемами для самоанализа и анализа. Алгоритм может быть линейным, разветвлённым или циклическим (выбор студента). Практические занятия 1. Анализ конспектов комплексных занятий по развитию математических представлений в одной из возрастных групп.	4 2 2
Самостоятельная работа 1. Составление конспекта математического занятия с комплексным решением задач. 2.Оформить 2 -3 развивающих, занимательных игры: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра» или др. (по выбору студента).	2 3
Раздел ПМ 5. Профессиональная деятельность в области математического развития дошкольников в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий. /ПК 3.5./
Тема 5.1. Подходы к математическому развитию дошкольников в альтернативных программах	Содержание 1.Развивающий эффект обучения зависит от того, какие знания сообщаются детям и какие методы обучения применяются. Результаты исследований показали, что основой развития умственных способностей является овладение ребёнком действиями замещения и наглядного моделирования. «Развитие» - . 2.В процессе познавательного развития решаются следующие задачи: сенсорное развитие детей, интеллектуальное, речевое, ФЭМП, развитие исследовательской деятельности. «Радуга» - , . Умение легко преодолевать трудности – противоречия – одна из черт талантливого мышления, которое отличается принципиальной новизной и оригинальностью. «Росток» - Лабораторные работы Практические занятия 1. Особенность подхода к математическому развитию дошкольников в программе «Развитие». Авторы – , . 2. Особенность подхода к математическому развитию дошкольников в программе «Радуга». Автор - . 3. Особенность подхода к математическому развитию дошкольников в программе « Росток» /ТРИЗ/. Автор – .	2 2 2 2 2
Самостоятельная работа 1. Пополнить методическую копилку методами ТРИЗ – РТВ: «Системный оператор», «Моделирование маленькими человечками», «Приём разрешения противоречий». 2.Подготовить 2 – 3 наглядные модели, по которым можно придумывать различные ситуации.	3 2
Примерная тематика курсовых работ (проектов). Темы. 1. Развитие познавательной и математической деятельности старших дошкольников. 2.Особенность развития познавательно - исследовательской деятельности дошкольников на разных возрастных ступенях 3.Значение проектной деятельности в логико - математическом развитии дошкольников. 4. Математические знания как основа для формирования целостной картины мира у дошкольников 5.Основные формы взаимодействия с семьёй по вопросам математического развития их детей.	*
Учебная практика Виды работ: наблюдение в ДОУ математических занятий во 2 –ой млад, средней, старшей и подготовительной группах, анализ и нацеливание на самостоятельное проведение.
Производственная практика Виды работ: планирование, подготовка и самостоятельное проведение математического занятия, самоанализ и анализ; решение задач математического развития дошкольников на занятиях и всех режимных процессах в период преддипломной практики. (для СПО – (по профилю специальности) итоговая по модулю (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)	*
Всего : Аудиторной - 112 ч., из них 56* ч. – практические. СРС = 21ч. Максимальная = 168*ч. Практики:учебная 36; производственная – 18часов

Содержание обучения по разделу МДК 03.06 (ПМ)