Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ.

Объем часов

Уровень освоения

 

1

2

3

4

 

Раздел ПМ 3

Определение целей и задач, планирование занятия с детьми дошкольного возраста

 

МДК 03.02

Язык как средство мышления, общения, организации и планирования деятельности.

Влияние речи на психическое развитие детей.

Значение родного языка в разностороннем воспитании детей дошкольного возраста.

 

Раздел 1. Особенности и методика речевого развития

2

1

 

Тема 1.1Родной язык в системе дошкольного образования.

1

 

Самостоятельная работа : сделать тезисную запись темы.

2

 

Тема.1.2. Предмет методики развития речи.

. . История становления методики развития речи, Связь методики развития речи с другими науками.

Понятие методики развития детской речи.

Прикладные и фундаментальные задачи методики развития речи детей.

Становление МРДР как науки.

Связь МРДР с другими науками

2

1

 

Самостоятельная работа: сделать таблицу-схему. Уметь по ней работать.

2

 

Практические занятия

5

1

1

1

1

2

2

2

3

3

2

 

1.

История становления методики развития речи,

 

Тема.1.3. Задачи методики развития речи.

Развитие словаря: обогащение словаря, уточнение и закрепление его, активизация словаря и устранение нелитературных слов;

Воспитание ЗКР ; формирование грамматического строя речи(ФГСР)

Развитие связной речи: развитие диалогической

2

 

Тема.1.4. История становления методики развития детской речи.

Автобиография .

Труды , Коменский, , Ф. Монтесори.

2

 

Семинарское занятие: проведение и анализ проведения занятия по обследованию свойств бумаги и свойств, ткани в старшей группе.

2

 

Тема.2.6.Занятие по формированию родовых понятий

Ценность данных занятий по формированию словаря. Подбор групп предметов (близких видов, входящих и не входящих в данное понятие). Методические требования к занятиям такого рода.

2

 

Тема.2.7. Дидактические игры на формирование словаря у дошкольников.

Роль дидактических игр в обогащении, уточнении и активизации словаря детей. Виды дидактических игр: дидактические игры с наглядным материалом(игрушки, картинки, предметы, игры путешествия, словесные игры.)

2

 

Семинарское занятие : требования к оформлению настольно печатной игр. Анализ проведения дидактических игр и дидактических упражнений.

4

 

Самостоятельная работа: изучить тему «Руководство дидактическими играми» из книги «Дошкольная педагогика», подобрать и оформить д\и для практики, продумать их внесение, ход игры. Сделать 3 игры на развитие словаря

2

 

Тема.2.8. Отгадывание и составление загадок - один из приемов развития словаря

Педагогическая ценность загадок. Виды загадок. Методика обучения отгадыванию загадок и методика обучения составления загадок.

2

 

Раздел 3 Формирование грамматического строя речи

Особенности усвоения грамматического строя речи. Особенности усвоения морфологической стороны речи. Особенности усвоения синтаксической стороны речи. Особенности усвоения словообразования.

2

 

Тема.3.1. Особенности усвоения грамматического строя речи.

 

Семинарское занятие. Задачи и содержания грамматического строя речи. задача: формирование морфологической стороны речи; формирование синтаксической стороны речи и формирование словообразования. Содержание ФГСР в разных возрастных группах.

3

 

Тема.3.2. Методика ФГСР

Методика формирования морфологической стороны речи. Методика формирования синтаксической стороны речи и словообразования

2

 

Семинарское занятие. Пути формирования грамматического строя речи. Пути ФГСР: часть занятий, дидактические игры, направленные на формирование ГСР, исправление детских ошибок.

2

 

Самостоятельная работа. Сделать картотеку дидактических игр на ФГСР. Подготовить 1 игру для практического занятия. Подобрать дидактические упражнения на ФГСР. Написать консультацию для родителей на тему: «Пути исправления детских ошибок

4

 

Раздел. 4. Формирование звуковой культуры речи

.

Задачи ЗКР. Понятие ЗКР, разные подходы в определении задач по формированию ЗКР.

 

Тема.4.1. Понятие звуковой культуры речи.

2

 

Тема.4.2. Особенности произношения у детей дошкольного возраста

Ученые (, , и др.) об особенностях усвоения звуков. Типичные звуковые ошибки в речи детей младшего школьного возраста.

Проблемы произносительной стороны речи у детей среднего и старшего возраста.

2

 

Семинарское занятие. методика Обучения звукопроизношению на занятиях в средней группе. Определение содержания работы, структура занятий по ЗКР, подбор методических приемов.

2

 

Самостоятельная работа. По данной теме составить схему органических и функциональных причин, а так же схему в зависимости от локализации( центральные и периферические).

2

 

Тема.4.3. Формы и этапы работы над звуком.

Обучение и индивидуальная работа с детьми по ЗКР.

; этапа работы над звуком: I этап – подготовительный; II этап – становление звуков речи или постановка звука; III этап – закрепление и автоматизация звука; IVэтап – этап дифференциации смешиваемых звуков.

2

 

Практическое занятие. Методика обучения звукопроизношению на занятиях в старших группах. Определение содержания работы, структура занятий, подбор методических приемов.

2

 

Самостоятельная работа. Подготовить ответы и выполнить задания к практическому заданию.

2

 

Тема.4.4. Методика обучения звукопроизношению на занятиях во второй младшей группе

Определение содержания работы по звукопроизношению, структура занятия подбор методических приемов

2

 

Практическое занятие. Планирование индивидуальной работы над звуками. Определение проблем звукопроизношения на практике, перспективное и календарное планирование индивидуальной работы над звуком.

3

 

Самостоятельная работа. Подготовить ответ на вопрос : «каков основной путь формирования интонационной выразительной речи ребенка?»

2

 

Раздел. 5. Содержание и методы обучения диалогической речи

Понятие «связная речь», «диалог» и «монолог», их различия. Закономерности развития диалогической речи у детей дошкольного возраста. Задачи и содержание работы по обучению детей диалогической речи

 

Тема.5.1. Диалогическая речь и ее особенности овладения детьми дошкольного возраста

2

 

Семинарское занятие. Беседа как метод обучения. Беседа-основное средство обучения детей связной диалогической речи. Значение беседы для умственного, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Тематика бесед: беседы на обшественно-политические и бытовые темы, эстетические беседы. Структура беседы.

3

 

Самостоятельная работа. Изучить данную тему и выполнить задания к семинарскому занятию

4

 

Тема.5.2. Пути формирования диалогической речи.

Разговор с детьми в процессе повседневной жизни - основной путь развития диалогической речи (коллективные и индивидуальные разговоры, преднамеренные и не преднамеренные разговоры); разговорной речи виды занятий по обучению детей.

2

 

Практическое занятие. Планирование беседы для педагогической практике. Определение тематики беседы, составления плана проведения беседы, подбор методических приемов, наглядного материала.

3

 

Раздел. 6. Содержание и методы обучения монологической речи

Понятие «монологическая речь», виды монологов, основные признаки монологов.

Задачи и содержание работы по обучению детей монологической речи.

2

 

Тема.6.1.Понятие о монологической речи

 

Семинарское занятие. Методика проведения занятий по обучению детей пересказу народных сказок и коротких авторских рассказов. Выбор тем для пересказов, структура занятий, подбор методических приемов. Особенности методики обучения пересказу в разных возрастных группах.

2

 

Самостоятельная работа. Изучить данную тему, сделать сравнительный анализ предлагаемых произведений для пересказа в разных программах(«Радуга», «Детство», «Из детства в отрочество»).

2

 

Тема.6.2.-6.3.Приемы обучения детей рассказыванию.

Приемы обучению рассказыванию: образец, частичный образец, план рассказа, указания, дублер (по Гербвой по Ворошиной ), моделирование, оценка детской речи, вопросы и т. д.

2

2

Тема.6.4.Пересказ – вид обучения монологической речи

Роль пересказа в обучении детей рассказыванию.

Влияние пересказа на умственное, нравственное и эстетическое развитие детей.

Требования к детскому пересказу ( последовательность, осмысленность, грамматическая правильность точность словаря, близость к тексту, образность речи, культура изложения, выразительность).

2

1

2

2

3

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

 

Тема.6.5. Обучение детей рассказыванию по игрушкам

. Составление описательных рассказов по игрушкам. Сюжетные рассказы по набору игрушек и по отдельным игрушкам

. Подбор игрушек.

Усложнение требований к рассказам детей разных возрастных группах.

Роль вопросов и образца, а так же и оценка детской речи.

2

 

Практическое занятие. Составление образцов рассказов по игрушкам для детей средней, старших групп. Составление образцов рассказов по картине(пейзаж, натюрморт, портрет.)

2

 

Тема.6.6.Обучение детей рассказыванию по картинке

Значение картин в обучении детей рассказыванию. Типы и серии картин, требования к картинам. Виды рассказывания по картинам. Структура занятий рассказывания по картине. Методика обучения, рассказывания по картине

2

 

Самостоятельная работа. Сделать тезисную запись по теме, опираясь на план:1. Специально разработанные серии дидактических картин разных типов. 2. Ряд требований к подбору картин. 3. Методические приемы по осматриванию и обучению рассказывания по картине. 4. Структура занятий

2

 

Тема.6.7.Обучение детей рассказывания на темы из личного опыта

Значение этого вида рассказывания. Требования к рассказам детей. Условия успешного обучения рассказыванию: накопление ребенком личного опыта. Тематика рассказов

2

 

Семинарское занятие. Диагностика монологической речи детей. Знакомство с методикой диагностирования монологической речи детей. Анализ записи детских рассказов. Оформление диагностики.

2

 

Тема.6.8. Обучение детей творческому рассказыванию

Влияние творческих рассказов на развитие речи и воображение. Виды рассказов: реалистические и фантастические. Тематика рассказов: рассказы на нравственные темы, рассказы о детях, рассказы о природе и др. методика проведения занятий по обучению творческому рассказыванию: поначалу рассказа воспитателя, по предложенной теме, по аналогии с литературным текстом, по заданному виду рассказа

2

 

Самостоятельная работа: сделать тезисную запись или законспектировать.

2

 

Тема.6.9.Методика 6 шагов работы по картине.

1 шаг: «Дели!», 2 шаг «Давай!», 3 шаг: «Вхождение в картину», 4 шаг: «Копилка образных выражений», 5 шаг: «Отствайка - Забегайка», 6 шаг: «Разные точки зрения».

2

 

Раздел.7. Ознакомление с художественной литературой

Значение художественной детской литературы на развитие и воспитание ребенка. Задачи по ознакомлению детей с детской художественной литературой. Формы работы с книгой.

2

 

Тема.7.1. Ознакомление с художественной литературой - задача по развитию речи

 

Тема.7.2. Методика рассказывания и чтения художественной литературы на занятиях

Подготовка воспитателя к занятию: принцип подбора художественной литературы для рассказывания и чтения. Знакомство с текстом и его анализ, подбор наглядного материала, составление вопросов к детям, работа воспитателя над выразительным исполнением текста. Структура занятий и методика проведения данных занятий.

2

 

Практическое занятие. Заучивание наизусть стихотворений. Значение поэзии в воспитании дошкольников. Подбор стихотворений для заучивания детьми. Структура занятий по заучиванию наизусть. Методические приемы, способствующие быстрому запоминанию и выразительному чтению.

4

 

Самостоятельная работа. Изучить данную тему.

2

 

Тема.7.3. Литературные вечера, досуги

Литературные вечера, досуги, диафильмы, мультфильмы, радио и телепередачи и их значение. Требования к просмотру телепередач. Методика их использования на занятиях и в повседневной жизни.

2

 

Самостоятельная работа. Изучить данную тему. Знания и умения применять на практике

2

 

Раздел 8. Методика обучения грамоте

Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.

2

 

Тема.8.1. Сущность подготовки к обучению грамоте.

 

Практическое занятие. Уголок книги в детском саду. Значение уголка книги. Содержание и оформление уголка книги в разных возрастных группах. Методика работы в книжном уголке. Методика работы с книжными иллюстрациями

4

 

Тема.8.2. Ознакомление с предложением и словесным составом предложений

Первые занятия, на которых дошкольники учатся выделять слова в предложении и составлять из слов предложения, проводятся с использованием наглядных пособий — картин, игрушек

2

 

Тема.8.3. Ознакомление со словом и слоговым строением слова.

Первоначальное представление о том, что слово состоит и» слогов, дети получают, слушая образец пословного произнесения слова воспитателем. Но очень полезно перед тем, как давать образец, поставить перед ними задачу такого произнесения, т. е. спросить, можно ли произнести слово по частям.

2

 

Тема.8.4. Ознакомление со звуковым строением слова

Одной из важных задач подготовки к обучению грамоте является ознакомление детей со звуковым составом, звуковым строением слова. Если не ставится задача обучить старших дошкольников начаткам грамоты, то в ознакомление со звуковым строением слова не входит полный звуковой анализ.

2

 

Самостоятельная работа. Данную тему изучить из разных источниках

2

 

Тема.8.5. Подготовка к обучению письму и методика проведения занятий по обучению грамоте.

Трудно ли ребенку учиться писать

Как помочь ребенку избежать трудностей.

Три направления подготовки ребенка к обучению технике письма

Формирование графических навыков.

2

 

Самостоятельная работа. Методика обучения грамоте в программе «Из детства в отрочество». Изучить технологию обучению грамоте по данной программе. Оформить «домик» для букв. ых источников. ( см. разные программы

2

 

Раздел.9.Современные образовательные программы.

Комплексные программы. Специальные программы по развитию речи.

 

Тема.9.1. Раздел «Развитие детской речи» в современных программах.

2

 

Семинарское занятие. Методика обучению грамоте Зайцева и методика обучению грамоте Шульженко

2

 

Тема.9.2.Программа «Из детства в отрочество». Программа «Радуга», специальные программы Ушаковой и Ворошниной

Особенности каждой программы.

2

 

Самостоятельная работа. Сделать сравнительный анализ 2-3 программ.

2

 

 

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 3

Составить план по устранению нарушений.(см. замены звуков). Сделать картотеку дидактических игр на ФГСР. Подготовить 1 игру для практического занятия. Подобрать дидактические упражнения на ФГСР. Написать консультацию для родителей на тему: «Пути исправления детских ошибок. Составить перспективный план по устранению дефектов. Сделать тезисную запись по теме, опираясь на план:1. Специально разработанные серии дидактических картин разных типов. 2. Ряд требований к подбору картин. 3. Методические приемы по осматриванию и обучению рассказывания по картине. 4. Структура занятий

17

 

Производственная практика.

36

 

Виды работ:

 

1.Написание конспектов занятий, экскурсий.

 

2.Самостоятельное планирование и проведение режимных моментов с использованием художественного слова.

 

3.Изготовление дидактических игр, по разделам ФГСР, ЗКР.

 

 

всего –226 часа, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося –166 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –115часов;

самостоятельной работы обучающегося –39 часов; учебной 36 и производственной практики – 18 часов.

 

 

МДК. 03.05. ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ

 

 

Тема 1.1. Логопедия.

Объект и предмет изучения логопедии. Задачи и содержание предмета.

32

1

 

 

2

 

 

Практическая работа: составить перспективный план по устранению дефектов.

2

 

 

**Тема 1.2. Характеристика и принцип речевых нарушений.

Классификация речевых нарушений.

2

 

 

Практическая : написать алгоритм устранения дефекта.

2

2

 

 

**Тема 1.3. недостатки звукопроизношения у детей.

2

 

 

Практическая: определять ошибки в словах. Выполнение статических упражнений.

2

1

 

 

**Тема 1.4. Стигматизмы.

Виды стигматизмов. Характеристика.

2

1

 

 

Практическая: работа с зеркалами по произношению звуков.

2

 

 

**Тема.1.5. Ротацизмы и ламбдцацизмы.

Виды нарушений, и их характеристика. Пути коррекции звуков.

2

2

 

 

Практическая: уточнять характеристику произношения звука [Р[и [Л]

2

2

 

 

**Тема. 1.6. Капацизмы и й. отацизмы.

Тезисная запись по книге «Логопедическая работа в специальном детском саду.

2

2

 

 

Практическая: проведение артикуляционной гимнастики. На таблице профилей найти звуки [к], [г] , [х] ,[j].

2

2

 

 

**Тема . 1.7. Недостатки слуха и голоса.

Общие недоразвитие речи. Характеристика ОНР

4

1

 

 

Практическая: мероприятия по предупреждению недоразвития речи у детей.

4

 

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ * *

16

1

Сделать тезисную запись темы 1.1.

2

2

Изучить тему «Исправление нарушений шипящих звуков».

2

3

Выучить, артикуляционную гимнастики.(3 )

2

4

Составить сравнительную таблицу артикуляции звуков[Р]и [J], [Р]и [Ы], [Р]и [Г].

2

5

Подробно изучить подготовительный этап «звука [Р]» и постановку звука [Р].

2

6

Сделать тезисную запись (стр.38-40.Логопедическая работа в детском саду).

2

7

Изучить конспект занятия №22 с.78-81; №21 с.74-77; №20 с.69-73 из книги «Занятия по развитию речи детей 5-6 лет».

2

МДК. 03.07. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10