Варианты дифференцированных заданий первого типа 10-й класс, I полугодие (стр. 10 )

Группа 5. Высокий уровень. Проанализируйте рифмы стихотворения. Какой смысл выявляется при сопоставлении рифмующихся слов?

Группа 6. Высокий уровень. Какими способами создаётся иронический пафос первой части и торжественный, возвышенный характер 10–21 стихов?

Группа 7. Высокий уровень. Составьте к стихотворению краткий историко-культурный комментарий (5–6 реалий). Какие литературные и культурные ассоциации у вас возникли?

Основные положения лекции	Индивидуальные и групповые вопросы и задания	Уровень сложности задания. Какие сферы литературного развития оно формирует?
Сентябрь 1902 г.	Публикация первого стихотворения «Я в лес бежал из городов…»	Прокомментировать названия десяти поэтических сборников Гумилёва. Как в них отражены страницы его жизненного и творческого пути?	(С) Развивает навыки самостоятельного поиска и осмысления информации
1903–1906 гг.	Обучение в Царскосельской гимназии и Морском корпусе	Составить историко-культурный комментарий к стихотворению «Современность». Сопоставить настроение цикла «Капитаны» и музыки К. Дебюсси «Море. Три симфонических эскиза»	(В) Развивает умение “вписывать” произведение в культурный контекст (В) Развивает навыки сопоставления произведений разных искусств
По стихотворению «Памяти Анненского» создать словесный портрет учителя в восприятии Гумилёва	(С) Развивает монологическую речь и творческое воображение
1907–1908 гг.	Учёба в Сорбонне. Первое путешествие в Африку	Сопоставить композицию, образный ряд, язык, поэтические интонации стихотворений «Я конквистадор в панцире железном…» (1905), «Сонет» (1908), «Старый конквистадор» (1910)	(В) Формирует умение сопоставительного анализа тематически близких лирических текстов
1909–1910 гг.	Второе путешествие в Африку	Выписать из сборника «Шатёр» “географические” названия. Найти на карте места, где поэт искал впечатления для творчества	(М) Развивает умение работы с первоисточниками, стимулирует поиск межпредметных связей
Женитьба на (Ахматовой)	Охарактеризовать специфику поэтической формы стихотворения «Она». Какие черты облика любимой женщины поэт считает главными?	(С) Развивает умение выявлять смысл поэтической формы при анализе ли­рики
1911–1912 гг.	Создание «Цеха поэтов»	Сопоставить стихотворения «Волшебная скрипка» Гумилёва и «Юному поэту» Брюсова. Определить отношение авторов к ремеслу поэта	(В) Развивает умения сопоставительного анализа лирики
Сопоставить взгляды Гумилёва-теоретика (по статье «Наследие символизма и акмеизм») и Гумилёва-поэта (по стихотворениям «Поэту» и «Шестое чувство»)	(В) Формирует умение сопоставитель­ного анализа художественного и ли­тературно-критического текста
1913 г.	Третье путешествие в Африку	Прочитать очерк Паустовского «Гоген» и составить искусствоведческий комментарий к двум-трём картинам художника. Подобрать из сборника «Жемчуга» строки, созвучные картинам	(В) Развивает зрительное восприятие лирики, помогает выявлять специфику создания образа средствами разных искусств
Найти названия “анималистических” стихотворений поэта. Выписать из них строки словесных рисунков, близкие работам художников-анималистов (по двум-трём стихотворениям)	(М) Развивает умение выбора ключевых цитат. Вопрос “Какой скрытый смысл есть в изображениях животных?” повышает сложность задания
1914 г.	Уход добровольцем на фронт Первой мировой войны	Найти в стихотворениях «Война» и «Наступле­ние» романтические образы и оптимистические интонации. Как это связано с отношением поэта к войне?	(С) Формирует умение видеть логику превращения фактов жизни в факты искусства
Сопоставить содержание, образы и язык стихо­творений «Я и Вы» и «Рабочий». Как в них воплощён мотив смерти?	(В) Развивает умение сопоставлять тематически близкие лирические тексты
1916–1918 гг.	Северное путешествие	Составить историко-культурный комментарий к стихотворению «Швеция». Какие историко-культурные реалии помогают в его понимании?	(В) Развивает умение анализа стихотворения в историко-культурном контексте
1918–1921 гг.	Возвращение в Петроград. Поэтическая деятельность последних лет	Прочитайте стихотворение «Память» (или «Мои читатели»). Как в них отразились биография и нравственно-эстетические позиции поэта?	(С) Развивает умение раскрывать логику превращения фактов жизни в факты искусства
Составить культуроведческий комментарий к сти­хотворению «Слово» (или «Заблудившийся трамвай»). Какие историко-культурные реалии помогают понять его смысл?	(В) Развивает умение анализа стихотворения в историко-культурном контексте

Тематическое планирование I четверть 32 часа

№	Тема	Кол-во часов
1	Зарубежная литература первой половины 20 века	2
2	Введение. Своеобразие русской литературы 20 века. Периодизация. Общественно-политическая жизнь России в 80-90 годы 19 века и её отражение в литературе	1
3	Художественный мир	4
4	Художественный мир И. Бунина:	3
5	Художественный мир А. Куприна	2
6	Художественный мир М. Горького	4
7	Поэзия серебряного века как эстетический феномен. Символизм как литературное направление.	2
8	А. Блок	3
9	Акмеизм как литературное направление	1
10	Н. Гумилёв.	2
11	Футуризм и его основополагающие эстетические принципы. Основные имена	1
12		3
13	Имажинизм: эстетические принципы.	1
14		3
	Итого	32

Тематическое планирование I I четверть 32 часа

№	Тема	Кол-во часов
1	Революция и Гражданская война в литературе	4
2	М. Цветаева	3
3	О. Мандельштам	3
4		4
5	Б. Пастернак	3
6	М. Булгаков	6
7	А. Платонов	2
	М. Шолохов	7
	Итого	32

Тематическое планирование I I I четверть 40 часов

№	Тема	Кол-во часов
	Литература русского зарубежья	4
	Литература периода ВОв: основные темы и имена. Три потока военной прозы Тема ВОв русской литературе	6
	Н. Заболоцкий	3
	А. Твардовский	3
	А. Солженицын	5
	Зарубежная литература второй половины 20 века	2
	Современная проза	8
	Современная поэзия	4
	Современная драматургия	2
	Резерв	3
	Итого	40

Тематическое планирование I V четверть 32 часа

Вся четверть отводится на повторение, возможны уроки семинары, коллоквиумы, конференции, диспуты, презентации и т. д. Индивидуальные задания получают учащиеся, которые будут сдавать экзамен. Сквозные темы позволяют повторить творчество всех поэтов и писателей. В начале каждого урока можно проводить разминку по датам жизни писателей.

Возможна замена сквозных тем по усмотрению учителя.

№	Тема	Кол-во часов
1	Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).	2
2	Литературные роды и жанры литературы	2
3	Теория литературы	2
4	Язык художественного произведения.	2
5	Тема Родины в русской литературе	2
6	Пейзажная лирика	2
7	Тема любви	2
8	Тема одиночества	2
9	Тема памятника	2
10	Тема воспитания	2
11	Отцы и дети в русской литературе	2
12	Тема маленького человека	2
13	Тема лишнего человека	2
14	Тема интеллигенции	2
15	Сатира и юмор	2
16	Сильная личность	2
	Итого	32
	Итого	136