Понятие и определения творческой деятельности (творчества). Творческая деятельность «головы» и «рук» (стр. 3 )

Следует отметить, что все процессы протекают под управлением ЦНС или ее периферии – вегетативной нервной системы.

Второй уровень –концептуальный.

В кратковременное хранилище перцептивных кодов (КВХК) поступают ИП-коды и ЭП-коды. Затем они поступают в оперативное хранилище перцептивных кодов (ОХПК).

К - П - концептуально - перцептивное преобразование кодов,

П - К - перцептивно - концептуальное преобразование кодов.

Если возникает решение о запоминании перцептивных кодов (ПК), то вступают в действие механизмы обработки, и поток ПК преобразуется в концептуальные коды (КК). Для этого необходимо повторение либо волевое усилие. Здесь также возможна потеря информации.

Обратное преобразование КК в ПК требуется для того, чтобы включить эффекторные механизмы (обратный канал).

КВХИ – кратковременное хранилище информации,

ОПКК – оперативная память концептуальных кодов.

ДВХИ – долговременное хранилище информации.

Третий уровень – уровень архивной или долговременной памяти.

Бф* - буферная память прямая,

БФ** - буферная память обратная,

МОКИ – механизмы обработки концептуальной информации.

ДВХИ – долговременное хранилище информации (архивная память).

Если возникает необходимость сохранения информации из кратковременной памяти в буферной памяти, т. к. КК имеют много уровней и преобразованные коды направляются в ДВХИ.

Эта модель памяти отражает биологические функциональные уровни памяти.

21.  Основные виды памяти и их участие в творческой деятельности.

Принято различать виды памяти, функции памяти.

Наиболее популярна в этой области теория Аткинсона. Он предложил концепцию о существовании многообъемных отделах памяти:

-  гипотеза о наличии кратковременной памяти, в которой информация может храниться в течение нескольких секунд (3-4 сек) с объемом в несколько десятков бит.

-  Гипотеза о наличии долговременной памяти, которая хранит все остальное и время хранения может быть неограниченным.

Существуют и другие подходы, связанные с видами памяти, ее функциями, ее местоположением, механизмами и т. д.

22.  Память человека как интеллектуальная многофункциональная информационная система.

При возникновении потребности запускаются ментальные механизмы:

- память (механизмы запоминания) и

- мышление (механизмы реализации мысленных образов).

Память + мышление = интеллект

Память используется только в том случае, если известна потребность. В этом случае ментальные механизмы позволяют сопоставить образ потребности с образом, хранящимся в памяти (информационный портрет).

Т. о., если информационный портрет потребности уже существует и хранится в памяти, то возникает задача не формирования образа потребности, а реализации потребности, т. е. осуществляются механизмы реализации потребности.

23.  Технологии творческой деятельности: обобщённая структурная модель.

24.  Модель технологии творчества по : описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.

По (или трёхактововая модель)

Она включает:

1-ый акт – интуиция, желание, происхождение. Привязываем к уровню сверх сознания.

2-ой акт – знания и рассуждения.

Осуществляется выработка плана, схемы или некоторой программы реализации этой идеи на основе мыслительных экспериментов.

(используется уровень сознания)

Реализация теории замысла на основе мыслей экспериментов, так и в случае позитивных результатов посредствам реальных исследований.

3-ий акт - акт успешный, конструктив выполнения творческого замысла ( не требует творчества; реализуется некоторый опыт специалистом которому передаётся весь результат предварительной творческой деятельности)

25.  Модель технологии творчества по Якобсону П, М,: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.

Этапы:

- период интеллекта творческой готовности

- усмотрение творческой потребности.

- зарождение идеи; реализация творческой потребности.

- поиски решений.

- получение принципа; воплощение идеи; реализация творческой потребности.

- трансформация принципа в план; программу, схему (практичная реализация).

- техническое воплощение и оформление решения творческой задачи.

26.  Модель технологии творчества по : описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.

Модель технологии творчества по Шумилину проводящему анализ по следующим этапам:

1.  Осознание, постановка и формулирование проблемы или творческой задачи.

2.  Нахождение принципа решения проблемы, выдвижения гипотез, идей, замыслов.

3.  Обоснование и развитие найденных принципов теоретических, технологических и конструктивных идей. Проработка конкретных принципов и доказательство гипотез. Инженерная проработка идей, развитие замысла, экспертная проверка гипотезы, план практического осуществления решения творческой задачи и реализация замысла идей.

4.  Практическая реализация решения творческой задачи и объективизация решений.

27.  Модель технологии творчества по Россмену Дж.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.

Этапы:

(модель построений на основе тестирования НО изобретений любой, из которого в анкете отражал своё видение личного творческого процесса)

Взял за основу модель Г. Уелисса и рассмотрел её.

Структурная схема модели:

1)  Обнаружение проблемы.

2)  Этап подготовки к разрешению проблемы, сбор необходимых исходных данных.

3)  Анализ исходной проблемы.

4)  Формирование идей, накопление их к альтернативе.

5)  Инкубация, передышка для побуждения озарения.

6)  Синтез, соединение разрозненных фрагментов, определяющую некоторую технологию реализации творчества задачи в единое целое.

7)  Оценка получения результата и критика результирующих идей.

28.  Модель технологии творчества по : описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.

Выделяет пять основных этапов творчества:

1)  формирование проблемной ситуации с одновременной осмыслением её структуры, формирование, определяющее творчество задачи.

2)  Рождение новых идей.

3)  Создание идеологической мыслительной модели (информационного портрета)- реализация идеи.

4)  Этап конструирования решения творческой задачи (технические проекты).

5)  Этап относительного завершения воплощения новых идей в технических объектах.

29.  Модель технологии творчества по А.: описание и анализ на основе обобщённой трёхуровневой модели мышления.

1)  Сознательная мыслительная работа – подготовительный этап формирующий предпосылки интуитивному поиску новой цели (уровень сознания).

2)  Бессознательная мыслительная работа - уровень созревания идеи (бессознательная работа над проблемой инкубации).

3)  Переход бессознательного в сознание (этап вдохновения):

В сферу сознания поступают идеи решения в гипотетической форме (первоначально) с последующей необходимостью в подтверждение этой гипотезы.

4) Сознательная мыслительная работа (развитие идеи)

1 фаза – фаза логического анализа

2 фаза – интуитивного решения

3 фаза – осознание и означивание (вербализация интуитивного решения).

4 фаза – формализация получения решения.

30.  Модель технологии творчества по Грейну: модель БРЕТАМ.

Рассмотрим модель БРЕТАМ. Эта модель ориентирована на научное творчество и связана с психологией творчества.

Основные этапы:

1.  Прорыв

2.  Копирование

3.  Эмпирика

4.  Теория

5.  Автоматизация

6.  Зрелость

Рассмотрим более подробно каждый из перечисленных этапов.

1.Прорыв – связан с интуитивной деятельностью на уровне интуитивно-эвристического мышления и соответствует тем этапам, на которых присутствует фаза созревания мышления. Результатом является нарождение идеи (конструктивной идеи), направленной на решение той или иной проблемы. Новая конструктивная идея способствует порождению новых задач, решение которых направлено на формирование новых методов, способов и средств, приводящих к разрешению исходной, а также аналогичных проблем.

2.Копирование - репродуктивный этап, основанный на базе существующих теорий и эмпирических знаний, для разрешения возникшей проблемы. При этом, этап копирования направлен на разрешение некоторой последовательности задач, которые связаны с ответом на следующие вопросы:

1)  Возможно ли свести новую задачу к уже известной или к более простой.

2)  Возможно ли преобразовать новую задачу к подобной, аналогичной, изоморфной задаче, имеющей более легкое решение.

3)  Существует ли для решения исходной, новой задачи какой-либо простой метод, способ, алгоритм.

4)  Возможно ли для решения задачи применить какую-либо теорию, относящуюся к другой сфере, области знаний.

5)  Возможно ли проверить правильность полученного решения на наглядных и очевидных примерах и контрольных примерах.

6)  Какие аспекты, задачи малосущественны для нее и для ее решения.

3.Эмпирика – этап, связанный с накоплением фактической информации, наблюдений и дополнительных знаний, направленных на осмысление исходной проблемы. Обобщение накопленных знаний и фактов и создание некоторого концептуального каркаса, предвосхищающего новую теорию.

4.Теория - за обобщением и конструированием следует формирование некоторой теории в рамках сначала формальных моделей, а затем их обобщения и создания единой обобщенной системы моделей, представляющих новую теорию. В рамках этой теории могут быть сформулированы и другие законы. Совершенствование законов теории и моделей дает возможность, по сути, порождать новые знания и расширять сферу деятельности за счет корректирования существующих знаний на основе порожденных новых знаний.

5.Автоматизация – на этом этапе идея обретает свое практическое воплощение через теорию к некоторым методикам или методологиям решения задач и разрешение проблем не только в исходной сфере деятельности, но и в других сферах.