Инновации в системе научно-методической деятельности профессиональных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС СПО (стр. 10 )

Также студенты второго курса на занятиях выполняют мини-проекты по темам: «Множества и отношения. Свойства отношений. Операции над множествами. Основные понятия теории графов».

В настоящее время студентом первого курса специальности «250109 Садово-парковое и ландшафтное строительство» ведется работа над темой, посвященной возрождению родников России.

Подготовка к научно–практическим конференциям заставляет студента глубже погружаться в учебный процесс, осознать необходимость изучаемых дисциплин в будущей профессиональной деятельности.

Технологии проектного и учебного исследования обеспечивают творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания.

 

Литература

1.         Метод проектов в обучении математике // Математика, 2008, № 13, с 9 – 21.

2.         Величко . 9-11 классы: проектная деятельность учащихся. – Волгоград: Учитель, 2007.

3.         Виноградова преподавания математики в средней школе: учебное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

4.         Лакоценина урок. Часть 5. Инновационные уроки. – Ростов н/Д: изд-во «Учитель», 2007 г.

5.         , Чернилевский педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004.

6.         , Галеева кабинет математики. – М.: 5 за знания, 2006.

7.         Проект, проектирование и «проектное обучение» в современном образовании // Математика, 2008, № 13, с 3 – 8.

8.         Селевко образовательных технологий: в 2.т. т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006 г.

 

 

Методическое сопровождение деятельности педагога в инновационном развитии профессионального образования

 

,

ГБОУ СПО ТТПТ

 

На современном этапе развития региона перед профессиональной школой Самарской области встаёт задача эффективного кадрового обеспечения основных направлений и видов экономической деятельности в соответствии со стратегическими ориентирами развития области. Для этого необходимо привести структуру подготовки квалифицированных кадров в учреждениях профессионального образования в соответствие с актуальными и перспективными потребностями экономики региона. Будущее поколение не сможет внести необходимый вклад в решение задач развития России и Самарской области, если оно не будет иметь соответствующего качественного образования. В условиях модернизации системы образования вопрос о качественно новом уровне взаимодействия преподавателя и методической службы приобретает особую актуальность. Это обусловлено, прежде всего, возросшей психологической, информационной, профессионально-инновационной нагрузкой, которую испытывает в настоящий момент преподаватель.

Для внедрения новых форм, методик, педагогических технологий требуется понимание того, как эти новшества внедрять, осваивать и сопровождать. А это качественно меняет содержание и виды деятельности методической службы учреждения СПО [1].

Научно-методическая работа в ГБОУ СПО ТТПТ является важнейшей составляющей учебной и учебно-воспитательной работы преподавательского состава и направлена на решение задач по повышению качества подготовки выпускников на основе комплексного подхода к совершенствованию преподавания, содержания, организации и методов обучения [2].

Целью научно-методической работы техникума является повышение эффективности образовательного процесса через повышение уровня профессионального мастерства преподавателей, освоения ими новых педагогических технологий.

Задачами научно-методической работы являются:

- рациональное и оперативное использование в учебном процессе новых образовательных технологий, методик, приемов и форм обучения;

- разработка методического сопровождения процесса подготовки выпускников и внедрение в образовательный процесс новых учебно-методических комплексов;

- активизация инновационной деятельности преподавателей по обновлению содержания обучения;

- повышение профессионально-педагогической компетентности преподавателей.

- выявление и популяризация актуального педагогического опыта.

Организация научно-методической работы в ГБОУ СПО ТТПТ базируется на следующих позициях:

- системного подхода – звенья педагогической системы техникума должны максимально стимулировать все направления методической работы в их единстве;

- рефлексивно-деятельностного подхода – вхождение преподавателя в активную исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности, осмысление и оценка ее эффективности для профессионального становления личности студента;

- индивидуально-творческого подхода – выявление и формирование у преподавателя творческой индивидуальности, развитие у него инновационного сознания, неповторимой технологии деятельности.

В техникуме проводится индивидуальная, групповая и коллективная формы методической работы.

Индивидуальная форма методической работы - это самообразование педагога, которое позволяет выбрать удобный для каждого педагога режим обучения и вопросы для изучения в рамках методической темы (проблемы). Педагогическое самообразование обеспечивает самостоятельное целенаправленное приобретение знаний в области преподаваемой дисциплины/МДК, педагогики, психологии и овладение методикой обучения и воспитания [3].

Основные направления плана самообразования:

- повышение педагогической квалификации;

- совершенствование теоретической и профессиональной подготовки;

- разработка учебно-методического комплекса, комплекса контрольно-оценочных средств по предмету или МДК;

- участие в проводимых теоретических и методических семинарах, конференциях и т.д.;

- участие в предлагаемых конкурсах, конференциях;

- участие во всех формах методической работы, экспериментальной работы;

- взаимопосещение уроков, участие в разборе открытых уроков.

Групповые формы методической работы: предметные (цикловые) комиссии и временные творческие группы.

Данная форма организации работы педагогов целесообразна для концентрации их творческих усилий на разработку и выполнение мероприятий в решении актуальных проблем образовательной деятельности техникума и конкретных вопросов повышения ее эффективности и результативности.

Коллективные формы методической работы: педагогический совет, методический совет, проблемные и обучающие семинары, «круглые столы», педагогические чтения, научно-практические конференции, конкурсы, деловые игры и т.д.

Педагогический совет, в части организации научно-методической работы:

- определяет приоритетные направления;

- обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов образовательного процесса;

- утверждает годовые и перспективные планы работы;

- выносит предложения по развитию системы повышения квалификации инженерно-педагогических работников, развитию их творческих инициатив;

- определяет формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации;

- заслушивает администрацию по вопросам, связанным с организацией образовательного процесса (методической работы).

Основной целью создания Методического совета является осуществление руководства научно-методической работой техникума.

Задачи Методического совета:

- анализ, диагностика состояния образовательной деятельности и научно-методической работы в техникуме, учебно-методического обеспечения учебного процесса.

- пропаганда и внедрение современных методик, форм, средств и методов преподавания, инновационных педагогических технологий.

- организация проектной и научно-исследовательской деятельности педагогических работников и студентов.

- осуществление первичной экспертизы стратегических документов техникума (программ развития, образовательных учебных программ, учебных планов и т.д.).

- координация и контроль за работой предметных (цикловых) комиссий.

- организация работы над повышением квалификации педагогических работников, роста их профессионального мастерства.

Формы организации методической работы в техникуме динамичны. Они изменяются, обновляются в зависимости от многих факторов, основные из которых: государственная политика в сфере образования, законодательные акты и документы, уровень педагогической культуры педагогов, их методическая грамотность, морально–психологический климат в коллективе, инновационная открытость и активность преподавателей, уровень профессиональной готовности руководителей к осуществлению методической работы [2].

Если представить методическую деятельность через универсальную схему любого вида деятельности: цель–содержание–форма–результат, то о качестве результата можно говорить лишь при правильном выборе цели, содержания и формы.

Методическая работа образовательного учреждения будет эффективной если:

- постоянно повышается уровень готовности коллектива к методической деятельности;

- обеспечивается непрерывное и массовое обучение по собственной оптимальной модели обучения;

- поддерживается мотивация кадров;

- это методическая служба нового типа, строящая свою работу на основе анализа и педагогической диагностики.

 

Литература

       1.            Данилов всеобщей методологии науки и специальной методологии педагогики // Проблемы социалистической педагогики. – М., 1973. - С.73.

       2.            Краевский педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. – 244 с.

       3.            Корнеев совершенствования профессиональной компетентности педагогов техникума // Монография. – Томск:STT, 2008.-136с.