Инновации в системе научно-методической деятельности профессиональных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС СПО (стр. 12 )

Мы можем считать то или иное новообразование обучающегося образовательным результатом, если имеется принципиальная возможность: его целенаправленного формирования дидактическими средствами, позволяющая нивелировать внешние по отношению к образовательному процессу факторы; его оценивания средствами педагогической диагностики (педагогического теста).

Эффективность решения задач, стоящих перед образовательным учреждением, обеспечивается работой системы деятельности по научно-методическому сопровождению реализации ФГОС СПО.

Основной показатель качества работы системы – это эффективность, характеризующая степень ее способности выполнять свою функцию по назначению (достижение цели). Каждая система выполняет всегда одну специальную задачу (сопровождение внедрения ФГОС). Эффективно работающая система позволяет решать следующие задачи:

·                     Коммуникация подразделений ОУ и построение понятной схемы стратегического управления;

·                     Установление взаимосвязи между долгосрочными стратегическими целями ОУ и краткосрочными задачами;

·                     Установление целевых ориентиров и объективная оценка эффективности деятельности и вклада в достижение стратегических целей отдельных подразделений и педагогов;

·                     Разработка системы мотивации на основе объективного инструмента оценки, позволяющего отталкиваться только от тех факторов, на достижение которых может влиять отдельное подразделение или педагог;

·                     Факторный анализ результатов деятельности ОУ в разрезе результатов отдельных подразделений и педагогов.

Работа системы обеспечивает достижение стратегических целей образовательного учреждения. Потребность в совершенствовании системы сопровождения внедрения ФГОС обусловлена объективными процессами, связанными с увеличением объемов работ по сбору и обработке информации; внедрением новых производственных и образовательных технологий; ростом и расширением взаимодействий с рынком труда и образовательным учреждением.

 

Литература:

1.         Материалы семинара ФИРО «Подготовка экспертов по ОПОП . (2010)».

2.         МинобрнаукиРФ. (14 июнь 2013 r.). Приказ министерства образования и науки РФ. "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательны программам среднего профессионального образования».

3.         http://www.emd.ru/business/fk/pd.php

4.         http://bibliotekar.ru/biznes-29/10.htm

 

Организация поддержки образовательного процесса у лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению на основе использования компьютерных тифлотехнологий

 

,

ГБОУ СПО «Кинель-Черкасский медицинский колледж»

 

Динамичное развитие экономики, рост конкуренции, изменения в социальной сфере и структуре занятости в общественном производстве в настоящее время стали определяющими факторами потребности людей в повышении профессиональной квалификации. В этих условиях одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и социальной интеграции инвалидов становится получение полноценного профессионального образования. Это в полной мере относится и к инвалидам по зрению. Анализ мирового опыта показывает, что наиболее эффективные пути профессиональной самореализации лиц с глубокими нарушениями зрения лежат в сфере высококвалифицированного труда, а значит, требуют высокого образовательного уровня. Это подтверждают и современные тенденции в сфере образовательной и трудовой деятельности инвалидов по зрению в России: кризис традиционной системы трудоустройства слепых, в которой доминировал неквалифицированный ручной труд, с одной стороны; усиление активности молодежи с нарушениями зрения в области получения профессионального образования, с другой.

В нашей стране и за рубежом имеется обширный опыт успешного интегрированного обучения инвалидов по зрению в учебных заведениях высшего и среднего профессионального образования – обучения на общих основаниях в обычных студенческих группах по общему для всех студентов учебному плану. Однако в процессе образования таким студентам приходится сталкиваться с целым комплексом проблем, вызванных нарушением зрения.

Важным условием самой возможности интегрированного обучения студента-инвалида по зрению является наличие у него необходимой социально-бытовой компетенции. Для того чтобы самостоятельно справляться с обычными социально-бытовыми проблемами, ориентироваться и передвигаться в пространстве, незрячий должен овладеть специальными реабилитационными навыками. Вооружение студентов комплексом коррекционно-компенсаторных навыков, позволяющих выпускникам успешно строить самостоятельную жизнь, является, наряду с обеспечением возможности получения знаний в объеме общеобразовательных стандартов, важнейшей задачей образования студентов-инвалидов. При этом ставится задача опережающего формирования жизненной компетенции, включая вопросы психологической готовности, дающей возможность интеграции студента в более сложное социальное окружение.

Одна из самых сложных проблем, с которой приходится сталкиваться незрячим и слабовидящим студентам – это проблема информационного обмена, обусловленная преимущественной ориентацией общественной практики на визуальное восприятие и имеющая две стороны: обеспечение доступа к информации и представление выходной информации (результаты труда незрячего) в общепринятой форме. Проблема информационного обмена не является частной субъективной проблемой того или иного студента-инвалида по зрению, а имеет общий объективный характер, и её решение становится необходимым условием успешности как самого вузовского образовательного процесса, так и дальнейшей профессиональной деятельности.

При этом уровень преодоления информационных проблем нередко становится одним из важнейших факторов, определяющих психологическое самочувствие незрячего студента.

С целью обеспечения лицам с глубокими нарушениями зрения благоприятных условий в процессе получения среднего профессионального образования в Кинель–Черкасском медицинском колледже создан тифлоинформационный класс компьютерных технологий для инвалидов по зрению.

Компьютерные технологии для незрячих (тифлотехнологии) базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих доступное для восприятия этих людей представление компьютерной информации: в рельефно-точечной (традиционным для незрячих шрифтом Брайля) и речевой форме, и позволяют им самостоятельно работать на обычных персональных компьютерах с программами общего назначения (MS Word, Internet Explorer и др.), получая обычные пользовательские возможности. Для инвалидов по зрению эти возможности имеют существенный компенсаторный эффект, позволяя самостоятельно выполнять многое из того, в чем раньше приходилось прибегать к посторонней помощи (например, используя сканирование, читать обычный текст; готовить печатные документы и т.д.). В результате они получают эффективный инструмент доступа к общественной информационной среде, что значительно расширяет их возможности для получения образования.

Тифлоинформационный класс стал практическим воплощением прослеживаемой во многих документах, посвященных обеспечению социального равноправия инвалидов, идеи об активном участии в решении соответствующих проблем общественных организаций инвалидов как наиболее заинтересованных и адекватных выразителей интересов данной категории населения.

Тифлоинформационный класс организован в области компьютерных технологий – управления информатизации, что позволяет эффективно изучать, разрабатывать и использовать в учебном процессе современные тифлокомпьютерные технологии. Это также обеспечивает тифлоклассу эффективный доступ к техническим и информационным ресурсам колледжа (в том числе постоянный доступ в Интернет), рабочее взаимодействие с преподавательским составом в области обучения компьютерным технологиям, высокий уровень технического обслуживания.

Больших затрат требует техническое оснащение тифлоинформационного класса. Кроме обычной компьютерной техники требуется дорогостоящее специализированное оборудование и программное обеспечение для незрячих и слабовидящих. Сейчас тифлокласс располагает комплексом технических и программных средств, обеспечивающих полноценное использование компьютерных тифлотехнологий (четыре компьютерных рабочих места, имеющих постоянное подключение к Интернету и оборудованных брайлевскими дисплеями и специализированным программным обеспечением; сканеры; принтеры для обычной и рельефно-точечной печати; копировальный аппарат, позволяющий увеличивать изображение и др.).

Тифлокласс поддерживает рабочие контакты с различными организациями, работающими с инвалидами по зрению и занимающимися внедрением компьютерных тифлотехнологий:

Использование компьютерных тифлотехнологий может существенно облегчить и сделать более эффективным образовательный процесс незрячих и слабовидящих студентов, поэтому в рамках этого направления решаются следующие задачи:

·                     расширение методической базы по обучению незрячих и слабовидящих студентов компьютерной грамотности и использованию компьютерных технологий как средства компенсации нарушения зрения;

·                     обучение студентов с нарушенным зрением работе с компьютером, оснащенным специальными тифлотехническими и программными средствами;