Педагогика (стр. 2 )

8.       Формы организации обучения и тенденции их развития в современной школе.

9.       Урок как основная форма организации обучения и требования к нему.

10.  Связь урока с другими формами обучения, их дидактические основы.

11.  Дифференциация обучения в современной школе.

12.  Формирование мотивов учебно-познавательной деятельности школьников.

13.  Развитие познавательных интересов учащихся.

14.  Пути активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.

15.  Организация контроля в процессе учебно-познавательной деятельности учащихся.

16.  Психолого-педагогические основы организации домашней учебной работы и пути повышения ее эффективности.

17.  Самостоятельная работа учащихся как средство повышения эффективности обучения.

18.  Организация самообразования школьников.

19.  Использование технических средств в процессе обучения.

20.  Проблема развивающего обучения. Психолого-педагогические условия и закономерности развития личности в процессе обучения.

 

УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

 

1.       Безрукова : Проективная педагогика. Екатеринбург: “Деловая книга”, 1996. – 344 с.

2.       , Реан : Учебник для вузов. СПб.: Изд. «Питер», 2000. – 304 с. (Серия «Учебник нового века»).

3.       , Иванов педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 288 с.

4.       Ильина : Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. – 495 с.

5.       Лихачев : Курс лекций: Учеб. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Прометей, 1996. – 528 с.

6.       Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высш. и средн. учеб. заведений, обуч. по пед. спец. / Под ред. . – М.: Академия, 1999. – 512 с.

7.       Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. . – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.

8.       Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.

9.       Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / , , . – М.: “Школа-Пресс”, 1997. – 512 с.

10.  Подласый : Учебник для вузов. Новый курс: В 2 кн. Кн.1. Общие основы. Процесс обучения. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 576 с.

11.  Подласый : Учебник для вузов. Новый курс: В 2 кн. Кн.2. Общие основы. Процесс воспитания. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 432 с.

12.  Прокопьев : Избранные лекции: Учеб. пособие: В 3 ч. Ч.2. Общая педагогика. – Гродно, 1998. – 114 с.

13.  Прокопьев : Избранные лекции: Учеб. пособие: В 3 ч. Ч.3. Дидактика. – Гродно, 2000. – 138 с.

14.  Селиванов общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений по спец. “Педагогика и психология” и “Социальная педагогика” /Под ред. . – М.: Академия, 2000. – 336 с.

15.  Сермяжко в вопросах и ответах: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. – Могилев, 1999. – 124 с.

16.  Степаненков : Учеб. пособие. – Мн.: Изд-тель , 1998. – 448 с.

17.  Харламов : Учебник для вузов. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 2000. – 560 с.

ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

 

ТЕМА 1 СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ

 

1.       Бондаревская основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. – №4. – С. 29-36.

2.       Воспитание в современной школе: Материалы круглого стола. //Воспитание школьников. – 2000. – № 6. – С. 16-24.

3.       Воспитание: сущность, содержание, организация: (Современные модели воспитания. Технология эффективной воспитательной деятельности) //Психология и педагогика. – М., 1998. – С. 196-230.

4.       Джуринский и проблемы (школьного) воспитания //Джуринский образования в современном мире. – М., 1999. – С. 97-109.

5.       Кабуш у сучаснай школе. -– Мн.: ГВЗАТ, 1995. – 187с.

6.       Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: 30 ноября 1999г. // Праблемы выхавання. – 2000. – № 2. –С.10-43. (Настаўніцкая газета. – 2000. – 22 лютага)

7.       Маленкова в современной школе: Книга для учителя-воспитателя. -М.: Пед. общество России, Изд-кий Дом "Ноосфера", 1999. – 300с.

8.       Пуйман сутнасць выхавання //Нар. асвета. -1998. – № 4. – С. 3-9.

9.       , Байбородова воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студентов вузов. -М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

10.  Фурманов : от воздействия к развивающему взаимодействию // Адукацыя і выхаванне. – 1995. – № 1. – С. 41-42.

11.  Цель воспитания // Слуцкий педагогика. – М., 1992. – С. 48-52.

12.  Воспитание как вхождение ребенка в культуру // Воспитание школьников. – 1998. – № 5. – С. 2-8.

 

ТЕМА 2 ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ.

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И ФАКТОРЫ ЕЁ РАЗВИТИЯ

 

1.       Бодалев и общение. – М., 1995. – 328 с.

2.       Божович и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

3.       Воронов как предмет воспитания // Воронов школы в двух словах: / Конспект-пособие /. – 2-е изд. – М., 1997. – С. 20-23.

4.       Выготский психология. – М.: Педагогика, 1991. –430 с.

5.       Кочетов формирования личности: Ч.1. Факторы, структура, сущность формирования личности. – Мн.: НИО, 1997. – 207 с.

6.       Кочетов формирования личности: Ч.2. Социализация, воспитание и перевоспитание личности. – Мн.: НИО, 1998. – 228 с.

7.       , Об изучении и формировании личности учащихся. –М.: Высшая школа, 1996. – 224 с.

8.       Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе /Под. ред. А. Коссаковски и др.: Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1981. – 224 с.

9.       Психология развивающейся личности / Под ред. . – М.: Педагогика, 1987. – 240 с.

10.  Структура личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2000. – С. 84-144.

11.  Фельдштейн развитие в пространстве времени Детства. – М., 1997. – 160 с.

12.  Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 512 с.

13.  О становлении личности //Юнг детской души. – М., 1997. – С. 185-208.

 

ТЕМА 3 ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ, ИХ УЧЕТ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

 

1.       Бедерханова поддержка индивидуализации ребенка // Классный руководитель. – 2000. – № 3. – С. 39-50.

2.       Божович и её формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

3.       Верцинская работа с учащимися. – Мн.: Нар. асвета, 1983. – 143 с.

4.       и др. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студентов вузов /, , . – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 144 с.

5.       Ковтуняк ситуации у подростков и условия их разрешения // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2000. -№ 2. – С. 48-56.

6.       Козлова нужно помнить педагогу-воспитателю о психологических особенностях подросткового возраста: 6-11кл. // Классный руководитель. – 2000. – № 4. – С. 35-67.

7.       Колесников по психологии индивидуальности. – М.: Изд-во “Ин-т психологии РАИ”, 1996. – 224 с.

8.       Позняков индивидуальности: Пособие к спецкурсу. –Челябинск, 1996. – 74 с.

9.       Психология индивидуальных различий / Под ред. , . –М.: ЧеРо, 2000. – 776 с.

10.  Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. . – М.: Педагогика, 1987. – 184 с.

11.  Формирование личности старшеклассника / Под ред. . – М.: Педагогика, 1989. – 169 с.

12.  и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

13.  Фельдштейн процесса развития Детства // Фельдштейн развитие в пространстве времени Детства. – М., 1997. – С. 51-61.

 

ТЕМА 4 ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК УСЛОВИЕ