Использование активных и интерактивных методов обучения в образовательном пространстве вуза (стр. 12 )

Активные и интерактивные методы:

·     пробуждают у обучающихся интерес;

·     поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

·     обращаются к чувствам каждого обучающегося;

·     способствуют эффективному усвоению учебного материала;

·     оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;

·     осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);

·     формируют у обучающихся мнения и отношения;

·     формируют жизненные навыки;

·     способствуют изменению поведения.

Заметим, что важнейшее условие для этого — личный опыт участия преподавателя.

Таким образом, использование активных и интерактивных форм и методов обучения позволяет развивать субъективность студентов, они проявляют стремление к самореализации, увлеченность и заинтересованность будущей профессией, у них происходит рефлексия ценностного смысла собственной деятельности. Происходят изменения в организации общения у студентов, что проявляется в искреннем и открытом поведении, в независимости высказываемых суждений, в самостоятельности продуцируемых оценок, в инициативности и способности вести других за собой.

Литература

1.       Балаев методы обучения. М., 1986

2.       Барсукова . Блиц игры в системе преподавания педагогики. // Дошкольное воспитание №11, 1991

3.       Басова и практическая психология. Ростов на Дону, 2000

4.       , Соловьева в обучении лекторов. М.: «Знание», 1989

5.       Брушлинский мышления и проблемное обучение. М., 1983

6.       Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: «Высшая школа», 1991

7.       Вербицкий игра как метод активного обучения // «Современная высшая школа» №3, 1982

8.       Вербицкий знаково-контекстного обучения в вузе // «Вопросы психологии» № 5, 1987

9.       Вербицкий в контексте речи: формы и методы активного обучения. // Лекторское мастерство № 11, 1990 / М. «Знание».

10.  Выготский психология М.: «Педагогика», 1991

11.  Горбушина тренинг. Секреты проведения. —СПб., 2007

12.  Гузеев и организационные формы обучения. М.: «Народное образование», 2001

13.  Давыдов развивающего обучения. М., 1986

14.  Дакупин Использование активных методов обучения // «Вестник высшей школы» № 8, 1993

15.  Зимняя психология. М.: «Логос», 2000

16.  Комплексная деловая игра. Под ред. и др. // «Мысль» М., 1991

17.  Кудрявцев обучение. М., 1991

18.  Основы общей дидактики. М., 1986

19.  , Лукаш активного обучения управлению. Изд.: МГУ, 1991

20.  Матюшкин проблемы психологии высшей школы. М., 1977

21.  Матюшкин развития профессионально-теоретического мышления. М., 1980

22.  , Соловьева A.A. Современные инновационные технологии обучения. — М., 2008.

23.  Панфилова моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие. — 3-е изд. — М., 2008.

24.  Панфилова педагогические технологии : активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М. : Издательский центр Академия, 2009. - 192 с.

25.  Платов игры: разработка, организация, проведение. М., 1991

26.  Психология и педагогика. / Под ред. , , и др. Москва – Новосибирск, 2000

27.  Сидоренко коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. — С П б . , 2003.

28.  Смолкин активного обучения. М., 1991

29.  Стефановская обучения педагогике в вузе. М., 2000

30.  , Самыгин и педагогика в вопросах и ответах. Москва – Ростов на Дону, 1999. Стр. 439

31.  Сулейменова построения и проведения деловых игр // «Семья и детский сад», Май – июнь 2000

32.  Филатов современных технологий обучения в высшей школе. Ростов на Дону, 1997

33.  Чошаков технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. М., 1996

Приложение 1

 

Фрагмент учебных занятий с использованием активных методов обучения

 

Ситуации для «разыгрывания» в ролях парами

 

Задание. Разыграйте каждую сценку парами (можно выделить несколько пар на одну сценку). Затем проанализируйте результаты.

Сценка 1. Работник приходит к директору по вызову. Директор сообщает тому, что увольняет его за прогулы. Работник же заявляет, что прогуливает потому, что является членом партии ЛДПР и его увольняют за политические убеждения и «все об этом узнают». Цель руководителя — уволить ненужного работника, но без лишних проблем. Цель работника — добиться отмены увольнения.

Сценка 2. Работник приходит к руководителю просить о повышении в должности. Он считает, что именно он лучше всего подходит на открывшуюся вакансию. Однако руководитель уже пообещал эту должность

другому сотруднику, но еще не подписал приказ.

Сценка 3. На фирму по продаже медицинского оборудования приходит покупатель. Но на фирме нет необходимого ему оборудования, есть аналогичное, еще недостаточно известное на российском рынке.

Задача менеджера фирмы — убедить покупателя купить именно это оборудование.

После просмотренной инсценировки группа анализирует и оценивает результат переговоров:

- какие манипуляции были использованы;

- какие защиты от манипуляций применялись;

- получился ли переход участников игрового взаимодействия на уровень общения «взрослый—взрослый».

Эти упражнения более эффективны, если инсценировки засняты с помощью видеокамеры.

 

Ситуация «Улучшение качества работы»

 

Цели — проверить свои способности внедрять изменения на предприятии и правильно реагировать на сопротивление сотрудников.

Инструкция . Двоим участникам предстоит сыграть роли лидеров: одному из них — в ситуации А, другому — в ситуации Б. Вначале все участники знакомятся с описанием ситуации А. Затем все, кроме лидера А, играют роль его подчиненных, в то время как он проводит совещание (7 — 8 мин). Затем то же самое повторяется для ситуации Б.

Ситуация А. Вы приняты на должность менеджера нового компьютерного магазина, уже 21-го в быстро расширяющейся сети магазинов. Недавно состоялось торжественное открытие магазина, и пока продажи превосходят все прогнозы. Однако уже возникли проблемы с обслуживанием клиентов. За двумя исключениями, все принятые вами на работу сотрудники не имеют опыта работы, связанного с компьютерами.

Казусы, омрачившие минувшую неделю, отчасти были вызваны неосведомленностью продавцов в технических характеристиках товара: консультанты либо притворялись, что во всем разбираются, либо игнорировали вопросы посетителей. Вы решили провести в понедельник перед началом рабочего дня совещание со всеми сотрудниками. Ваша цель — воздать им должное за несомненные успехи, но отметить текущие трудности и представить главные принципы общения с клиентами.

Магазин, менеджером которого вы являетесь, открылся полгода назад. За это время вы приняли в штат четырех новых сотрудников. За несколькими исключениями, все ваши подчиненные хорошо справляются со своими обязанностями. Они разобрались в технической составляющей вашего бизнеса и могут предоставить исчерпывающий ответ на самый заковыристый вопрос клиента. Больше всего вас беспокоит Петр. Не проходит и недели, чтобы на него не поступило несколько жалоб от клиентов. Главная трудность заключается в нетерпеливости и высокомерии этого продавца по отношению к клиентам, которые мало разбираются в компьютерной технике. Другой ваш проблемный сотрудник — Светлана считается толковым инженером — разбирается как в «компьютерном железе», так и в программах, но она не очень охотно предоставляет конкретные рекомендации клиентам. На ближайшем совещании вы хотите похвалить всех сотрудников за усердие, но в то же время сказать о том, что они все время должны улучшать качество своей работы.

Подведение итогов. Всей аудиторией ответьте на приведенные ниже вопросы и обсудите предложенные темы.

1. Какие действия и высказывания лидера А оказались эффективными? Какие не привели к ожидаемым результатам?

2. Какие теории лидерства можно проиллюстрировать его поведением?

3. Оцените работу коллектива в ситуации А. Принимал ли лидер в расчет этот фактор? Каким образом?

4. Какие действия и высказывания лидера Б оказались эффективными? Какие не привели к ожидаемым результатам?

5. Какие теории лидерства можно проиллюстрировать его поведением?

6. Оцените работу коллектива в ситуации Б. Принимал ли лидер в расчет этот фактор? Каким образом?

Общее время — 20 мин.

 

Ролевая игра «Гостиница»

 

Ситуация. Три члена группы оказались в командировке в другом городе, где самолет сделал незапланированную посадку из-за непогоды.

Рейс перенесен на сутки. Люди незнакомы между собой. Они отправились в ближайшую от аэропорта гостиницу, испытывая лишь одно желание — как можно быстрее устроиться.

Действующие лица: администратор гостиницы, дама 54 лет и три педагога из разных городов 38, 33 и 42 лет.

Инструкция администратору гостиницы. У вас только одно свободное место, вам нужно поговорить с каждым приезжим, а потом решить, кому вы отдадите номер. Свое решение нужно записать на листочке и молча отдать ведущему тренинг.