Использование активных и интерактивных методов обучения в образовательном пространстве вуза (стр. 17 )

Затем группы должны подготовиться к переговорам по созданию совместного проекта с представителями другой (противоположной по многим характеристикам) культуры. Проведение переговоров в, соответствии с этим заданием возлагается на делегацию, которую каждая группа должна выбрать в процессе подготовки к переговорам.

Вторая часть игры — это этнологический конгресс, на который группы вновь собираются в одном помещении и по очереди представляют «свои» культуры.

В третьей части игры делегации обеих культур проводят переговоры по разработке совместного научного проекта, результатом которых должна стать программа совместного исследования (тема, цель, предмет, состав участников, распределение ролей: руководитель проекта, рядовые участники с указанием критериев, по которым шел отбор на эти роли).

После завершения третьей части рекомендуется обсудить игровую ситуацию.

Игра завершается дискуссией о культурных особенностях, затрудняющих межкультурный диалог, и о том, как их можно модифицировать, не меняя и не разрушая базовые ценности культур.

Подведение итогов практического занятия проходит в форме обобщения и закрепления знаний, понятий в соответствии с целевой установкой занятия по следующим вопросам:

 

Вопросы для обсуждения:

1.     Было ли трудно вживаться в нормы и ценности другой культуры?

2.     Что вызывало наибольшие трудности, создавало «психологические» барьеры в отношении принятия иной культуры?

3.     Что было положено в основу представления «своей» культуры (выбор этнонима, формы презентации и т.д.)?

4.     В какой степени этноним и особенности презентации отражали специфику культур?

5.     Насколько были понятны символические формы презентации культур и стоящие за этим ценности и нормы?

6.     Какие трудности возникали в ходе переговоров по разработке совместного проекта и как они разрешались?

7.     Если переговоры зашли в тупик или оказались неэффективными, то по каким причинам:

·        культуры сильно различаются своими характеристиками;

·        члены групп слишком идентифицировались со «своими» культурами и не могли преодолеть собственный «культуроцентризм»;

·        у представителей групп была низкая мотивация к ведению переговоров;

·        другое (обсудить).

Практическое занятие дисциплины «Практическая педагогика»

Ст. преподаватель-

 

Тема: «Система внутришкольного управления».

 

Ролевая игра «Августовский педсовет».

Цели игры:

1.       Развитие умений собирать и анализировать информацию;

2.       Развитие умений диагностировать;

3.       Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи;

4.       Содействие формированию личностной готовности каждого участника игры к игровым действиям;

5.       Развитие коммуникативных качеств и навыков сотрудничества.

 

Задачи игры:

·          Развитие умений анализировать выполнение плана работы школы за предыдущий учебный год;

·          Развитие умений определять задачи работы школы на новый учебный год;

·          Формирование умений принимать правильное управленческое решение;

·          Выявление факторов и причин, оказавших влияние на состояние учебно-воспитательного процесса;

·          Выявление проблем учебно-воспитательного характера для решения в новом учебном году.

 

Содержание игры: во время линейной практики студенты вместе с преподавателем изучают школьную документацию: устав школы, перспективный план работы на текущий учебный год, отчет за прошлый учебный год, основные направления инновационной деятельности. Заранее обговариваются конкретные действия, обозначаются роли.

Результат игры: выработка решения педагогического совета.

Участники ролевой игры: организатор преподаватель, директор школы, заместитель по учебно-воспитательной работе, главный специалист управления образованием, «штурмовая команда» (команда учителей, организованная в ходе подготовки к педагогическому совету), компетентные судьи.

Организатор игры:

-         Управляет ходом игры;

-         Проводит беседу, где представляет участникам цели, ход, критерии и прогнозируемые результаты игры;

-         Осуществляет взаимодействие всех участников;

-         Управляет дискуссией;

-         Помогает в выработке рекомендаций;

-         Подводит итоги и помогает компетентным судьям оценить игру.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

ü       Представляет доклад о работе школы за истекающий период;

ü       Анализирует неудачи и представляет факторы, объясняющие игру;

ü       Характеризует степень участия членов коллектива в жизни школы.

Директор школы:

-         Представляет задачи школы на новый учебный год;

-         Выявляет основные направления, по которым будет работать школа;

-         Определяет степень участия в реализации данных направлений членов коллектива.

Член «штурмовой» группы:

ü       Принимает участие в обсуждении анализа деятельности школы;

ü       Предлагает свои аргументы принятия или отвержения негативных фактов;

ü       Предлагает свои идеи по реализации новых направлений деятельности школы.

Главный специалист:

·          Проводит экспертизу анализа работы школы за истекший учебный год;

·          Вносит предложения по формулировке задач на новый учебный год;

·          Проектирует результаты реализации предложенных задач.

 

Инструктивные рекомендации зам. директору по УВР

1.                      Изложите на 1-2 страницах основные направления анализа деятельности школы за учебный год;

а)     сформулируйте основные направления анализа;

б)    огласите степень участия членов педагогического коллектива в деятельности школы;

в)     обобщите положительные результаты деятельности коллектива;

г)     аргументируйте неудачи, повлекшие за собой низкие показатели в учебно-воспитательном процессе;

д)    выявите позитивные тенденции работы школы за предыдущий год.

 

2.    Подготовьтесь к «отражению» проблемных вопросов.

 

Инструкция директору школы

1.        Представьте разработанные на основе анализа задачи школы на новый учебный год.

2.        Выделите основные направления, где вы можете отметить удачи педагогического коллектива.

3.        Определите тенденции неудачных действий учителей школы.

 

Инструкция главному специалисту

1.       Выступить с критикой докладов (директора и его заместителя)

2.       Соотнесите результаты анализа деятельности школы и разработанные задачи на новый учебный год с современными инновационными требованиями к работе школы.

3.       Предложить новые (инновационные) направления деятельности школы.

 

Инструкция участнику «штурмовой» группы

1.       Распределите между собой роли «аналитика» и «диагностика», «оппонента».

2.       Прочитайте инструкцию к своей роли и приготовьтесь выступить.

3.       Предлагайте свои поправки к обсуждаемому анализу работы школы и задачам школы на новый учебный год.

 

Инструкция компетентным судьям

Оцените выступления по следующим критериям:

Директор и его заместитель

1.     Представление доклада:

а)     актуальность выбранной темы – 1-3 балла;

б)    использование различных источников в ходе подготовки к выступлению – 1-2 балла;

в)     убедительность представленных доводов – 1-3 балла;

г)     представление собственного отношения к теме выступление – 1-3 балла.

2.     Ясность и доказательность изложения:

а)   основные положения анализа, внесенные в доклад;

б)   аргументированы – 1-3 балла;

в)   четкое изложение позиции – 1-3 балла;

г)    анализ, проведенный в ходе подготовки к педсовету, является частью системы работы школы в целом – 1-3 балла.

 

3.     Логика изложения:

а)                   основные элементы анализа выстроены в четкой иерархии – 1-з балла;

б)                   установлены причинно-следственные связи – 1-3 балла;