Использование активных и интерактивных методов обучения в образовательном пространстве вуза (стр. 16 )

Схема 1 Содержание и построение начального курса математики

Пояснения: I концентр- «Десяток» (числа от 1 до 10)

II концентр- «Сотня» (числа от 1 до 100)

III концентр –«Тысяча» (числа от 1 до 1000)

IV концентр- «Многозначные числа» (числа от 1 до 1000 000)

 

Красный цвет - арифметический материал

 

Схема 2. Особенности построения начального курса математики.

 

 

 

Схема 3 Средства обучения

 

 

 

Схема 4. Виды наглядных пособий

Фрагмент проблемной лекции курса по выбору студентов "Основные направления модернизации российского образования"

Доцент -

 

Тема 1.2. Проблемы развития образовательной системы в России и пути их разрешения.

 

Цель: сформировать у студентов представления о предпосылках модернизации российского образования, об основных мероприятиях его совершенствования и развития, опираясь на основополагающие государственные документы; научить проводить исследования по проблемам развития системы образования; развивать навыки аналитической работы и вырабатывать собственную позицию.

 

Форма изучения: проблемная лекция по построению, самостоятельная работа студентов.

 

Функции проблемной лекции:

Мотивационная – обеспечение познавательной направленности через доказательство объективной значимости процессов модернизации образования в России, придать им субъективный смысл.

Организационно-ориентационная – направление внимания студентов на определяющие положения и важнейшие вопросы развития российского образования, разъяснение порядка работы с нормативно правовыми документами в контексте, изучаемого вопроса.

Оценочная, развивающая и воспитывающая – ставятся познавательные задачи, способствующие осознанию смысла изучаемых фактов и положений, возбуждению эмоционально-оценочного отношения к проблемам развития современного образования, развитию аналитического мышления, воспитанию гражданских позиций через работу студентов с учебной информацией, представленной в документах: Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

 

Основные понятия: нормативно правовые документы (Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,), стратегические цели образования, качество общего образования, диверсификация образования, фундаментализация образования, инфраструктура образовательной системы, принципы: саморазвития и качества, разнообразия и единства, равенства и эффективности.

 

Средства обучения:

-       технологии мультимедиа, как мультипликация учебных задач проблемной лекции в интерактивном режиме;

-       тексты нормативно-правовых документов на бумажных носителях для каждой пары студентов: Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

 

Реализация функций проблемной лекции

 

Первый этап – создание проблемной ситуации (запуск мотивационного механизма поисковой деятельности студентов).

Мультипликация актуальной проблемы в интерактивном режиме:

1.           Действительно ли состояние отечественной системы образования требует совершенствования, улучшения?

2.           Если ответ утвердительный, то приведите примеры, выступающие в подтверждение вашей позиции, т.е., что на ваш взгляд требует улучшения в системе общего школьного образования?

3.           На основе вашего жизненного опыта, ваших наблюдений назовите процессы, которые свидетельствуют о стремлении государства в совершенствовании системы общего образования.

Второй этап: – в течение 15 минут проводится мини-дискуссия, по окончании которой делается вывод о необходимости совершенствования, улучшения системы отечественного образования.

Анализ указанной проблемы выводит на другой вопрос, связанный с первым, решение которого состоит в рассмотрении основополагающих документов с приведенными официальными данными о состоянии системы образования и о путях его развития. На этом этапе важно убедить студентов, что основанием к принятию кардинальных мер отраслевыми государственными управленческими структурами в развитии той или иной социально-общественной сферы служат данные, полученные в результате социально-научных и других исследований на методологической основе, поэтому общественное мнение является лишь составляющей в сборе необходимой информации. Настоящий вывод является важным в формировании в сознании студентов необходимости выстраивать аргументировано собственную позицию со ссылкой на авторитетное мнение, созданное в теории и практике, которое в данном случае отражено в официальных документах: Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

Третий этап: – анализ поставленной проблемы, требующий мобилизации имеющихся знаний, умений, навыков, использования их как инструмента или опоры для дальнейшего познания и осуществляется в течение 15 минут.

С этой целью группа делится на две подгруппы, которым даются две взаимосвязанные между собой задачи, но имеющие разные предметы исследования:

- 1-ая группа, изучая п. 1.3. (Состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации) Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года выделяет в виде перечня основные проблемы российской системы образования;

- 2-ая группа, изучает п. 2.2. (Создание условий для повышения качества общего образования) Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и выдвигает гипотезу как предположение о возможных способах разрешения возникших проблем, выделяя планируемые мероприятия для повышения качества общего образования.

В процессе выполнения своих задач студенты параллельно находят определения понятиям: модернизация, диверсификация, фундаментализация, качество образования, являющиеся безусловными характерными особенностями современного образования.

Четвертый этап: – в течение 15 минут осуществляется синтез результатов деятельности первой и второй подгрупп студентов в виде проверки выдвинутой гипотезы, обосновывая и аргументируя, уточняя и развивая достоверные положения, изложенные в данном документе.

По этой части лекции студенты должны к практическому занятию подготовить соотношение проблем отечественного образования и мероприятий по их разрешению в форме таблицы:

 

№№	Основные проблемы системы образования в России	Мероприятия, обеспечивающие решение проблем образования в процессе модернизации
1.
2.
3.

 

Подведение итогов проблемной лекции по построению осуществляется по окончании изучения этапов развития отечественной системы образования, представленных в Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года.

Фрагмент практического занятия курса по выбору студентов «Педагогика межнационального общения в поликультурном пространстве»

Преподаватель -

 

Тема: «Технологии оптимизации поликультурных межвозрастных отношений в процессе классной и внеклассной работы, институционального и дополнительного образования в полиэтнической среде» с использованием активных методов обучения.

Цель:

1.     Сформировать представление о методике организации различных видов деятельности по формированию этнокультурной компетентности у школьников.

2.     Овладеть навыками эффективного поведения с установкой на сотрудничество.

 

Проведение ролевой игры «Диалог культур».

 

Игра состоит из трех частей.

В первой части игроки делятся на две группы. Каждая в отдельном помещении получает листки с описанием какой-либо культуры и листки с единым для обеих групп заданием. При этом ни одна из них не имеет представления об описании культуры, выданном другой. Группы работают отдельно друг от друга.

В их задачу входит, во-первых, дать имя «своей» культуре, «обжиться» в ней, освоить ее ценности, нормы, правила и выработать характерные для нее модели поведения. Членам каждой группы задают ситуацию, будто им предстоит отправиться на этнологический конгресс, где придется устроить небольшую презентацию «своей» культуры. Группа должна продумать, каким образом ее провести, при этом во время презентации нельзя комментировать и объяснять свою культуру словами, например: «У нас в стране каждый человек стремится добиться максимального материального благополучия, и тех, кому это удалось, мы больше всего уважаем». Вместо этого необходимо попытаться изобразить ключевые моменты в символическом виде (сценки, пантомима, рисунки и т.п.).