Учебно-методический комплекс дисциплины «Сурдопедагогика» (стр. 10 )

1. Дидактика школы глухих, дидактика школ слабослышащих

1. Используя программы, выполните задания:

·  Сравните учебные планы школы глухих и общеобразовательной школы.

·  Установите их сходство и различие.

·  Сравните состояние речи и способы ее восприятия у глухих, слабослышащих и позднооглохших.

·  Сравните базовые планы школы глухих и школы слабослышащих. Установите их сходство и различие.

·  Сравните образовательные программы школы глухих и школы слабослышащих.

·  Проанализируйте учебники для школ детей с нарушениями слуха, сравните их учебниками для общеобразовательных школ.

2. Выполнение заданий:

·  Проанализируйте программу для школы глухих по одному учебному предмету. Назовите принципы ее построения.

·  Составьте примерные планы проведения трех бесед на экологическую тему, на тему безопасности жизнедеятельности, правила поведения … с учениками 5-11 классов.

·  Проанализируйте учебную программу по языку. Проследите усложнение программных требований в разные периоды обучения.

·  Составьте конспект урока в школе для слабослышащих (предмет на выбор).

·  Составьте конспект урока в школе глухих (предмет на выбор).

3. Конспектирование:

Как проанализировать урок (материал выдается в распечатанном виде, преподавателем).

4. Используя современные учебники по дисциплине «Сурдопедагогика» ответьте письменно на контрольные вопросы:

·  Предмет и задачи дидактики.

·  Функции процесса обучения.

·  Сущность процесса обучения в школе для глухих и в школе для слабослышащих детей.

·  Особенности овладения знаниями глухими учащимися.

·  Структура учебной деятельности.

·  Общие и специфические принципы обучения.

·  Сравните методы обучения в школе для глухих и в школе для слабослышащих детей.

5. Сравните:

·  Работу по развитию слухового восприятия в школах I и II вида.

·  Сравните задачи и содержание работы над произношением в школах глухих и школах слабослышащих.

2. Система трудового обучения и профессиональной ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся

Проанализируйте программу по разделу, составьте мультимедийной презентации «Система трудового обучения в условиях специализированного учреждения для детей с нарушениями слуха»

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – М., 2003. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. – М., 2003

3. Особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями

Охарактеризуйте возможные варианты комплексных нарушений у детей с нарушениями слуха. Подумайте и опишите в чем заключается создание адекватной структуре дефекта среды для детей со множественными нарушениями в развитии? Подумайте и опишите, какие факторы нужно учитывать при обучении ребенка с нарушением слуха и ЗПР? Как необходимо строить педагогический процесс? Подумайте и опишите, какое значение при обучении глухих учащихся с интеллектуальными нарушениями имеет социально-бытовая ориентировка?

4. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната. Контроль и оценка результатов обучения

Подготовиться к обсуждению в рамках круглого стола на тему: «Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната». Выполнение задания: Проанализировать все плюсы и минусы интернатной формы обучения глухих и слабослышащих детей. Подготовиться к деловой игре: по теме «Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате». Используя труды , опишите проверку и оценку результатов обучения.

5. Психолого-педагогические основы социальной ориентации адаптации, профессиональной и реабилитации глухих и слабослышащих

Рекомендованная литература для знакомства с сурдопедагогикой:

1.  , Паленный из мира тишины.

2.  Боскис о детях с недостатками слуха.

3.  Боскис и слабослышащие дети.

4.  , Петрова они, дети с отклонениями в развитии.

5.  Корсунская глухого дршкольника в семье.

6.  , Крайнина не слышит.

7.  , , Я не хочу молчать!

8.  Не такая, как все.

Видео: Лаборатория лингвистики жестового языка http://signlang. ru/

Для самостоятельного изучения студентами курса «Сурдопедагогика» рекомендуется:

1. С целью оптимального использования времени, необходимого для изучения дисциплины, пользуйтесь тематическим планированием рабочей программы.

2. Для более глубокого изучения материала обращайтесь к основной и дополнительной литературе по указанным разделам, решайте проблемные и тестовые задания, работайте с глоссарием.

3. Сначала читайте теоретический материал по теме, составляя опорные конспекты, используя символические обозначения, применяя близкие и понятные вам образы. Затем отвечайте на вопросы, предложенные для практических занятий, решайте проблемные задачи лабораторных занятий.

4. Материал, предложенный в списке основной и дополнительной литературы, содержит много важных для вас сведений. Попробуйте составить краткий конспект по ключевым вопросам темы, опираясь на электронную библиотеку. Этот вид работы поможет вам продуктивнее освоить ту или иную тему.

5. При подготовке к экзамену используйте ваши электронные, рукописные конспекты по каждой теме. Глубокое погружение в содержание этих материалов поможет понять основной смысл каждой темы и суть процесса обучения и воспитания детей с недостатками слуха.

6. Выполняя любое задание, предлагаемое разными формами контроля, всегда опирайтесь на уже усвоенный материал.

ФОНДЫ КОНТРОЛЯ

Зачеты и экзамены по дисциплине проходит в виде ответов на билеты по 2 вопроса в каждом билете для зачета и по 3 (2 теоретических и один практический, основанный на выполнении и изучении самостоятельных занятий). Соответственно учебному плану. И Предложены темы курсовых работ, в плане отображены.

Список вопросов для подготовки к зачету к разделам «Теоретические основы сурдопедагогики» и «История сурдопедагогики»

1.  Предмет сурдопедагогики, цель, задачи, научные основы.

2.  Понятие о структуре дефекта и его компенсации.

3.  Педагогическая характеристика глухих детей.

4.  Проблема социальной реабилитации неслышащих в общество (медицинские, педагогические аспекты).

5.  Связь сурдопедагогики с другими науками.

6.  Роль обучения в развитии.

7.  Классификации нарушений слуха, рассмотрение аудиограммы.

8.  Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога.

9.  Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики.

10.  Основные этапы развития отечественной сурдопедагогики.

11.  Диагностика нарушений слуха.

12.  Причины нарушения слуха.

13.  Основные концепции воспитания и обучения лиц с нарушениями слуха.

14.  Коммуникативно-деятельностная система обучения глухих.

15.  Билингвистический подход в обучении глухих.

16.  Специфика русского жестового языка и его использование при обучении лиц с нарушениями слуха устной речи.

17.  Метод материнской школы.

18.  Кохлеарная имплантация как способ реабилитации глухих людей.

19.  Верботональный метод обучения в реабилитации детей с нарушенным слухом.

20.  Возможности интеграции детей со сниженным слухом в массовые школы. Влияние римской католической церкви на отношение к глухим.

21.  Теоретические высказывания Д. Кардано о глухих.

22.  Понсе перед сурдопедагогикой.

23.  Достижения развития наук. Влияние общей педагогики на развитие теории и практики на обучение глухих.

24.  Основные моменты и итоги развития сурдопедагогики в XVII – XVIII веках.

25.  Система «мимический метод».

26.  Открытие институтов (училищ) для глухих во Франции.

27.  Социальные факторы и общие тенденции развития сурдопедагогики в странах западной Европы и США в XIX веке.

28.  «Интуитивный (материнский) метод».

29.  Система «венский метод».

30.  «Устный метод» С. Гейнике.

31.  Организация институтов для глухих и развитие сурдопедагогики в США.

32.  Обучение глухих в Бельгии. «Бельгийский метод» А. Эрлена.

33.  В Урбанчич и его методика слуховых упражнений.

34.  Международные конгрессы сурдопедагогов XX века Всемирной федерации глухих (ВФГ).

35.  Отношение к глухим в Древней Руси.

36.  Воспитательные дома в России и их роль в организации специального обучения глухих.

37.  Первые в России училища для глухих.

38.  Сурдопедагогические взгляды .

39.  Развитие теории сурдопедагогики. , .

40.  Сурдопедагогика в России (вторая половина XIX века).

41.  Развитие сурдопедагогики и специальных училищ (конец XIX начало XX века).

42.  Деятельность ученых-педагогов в начале XX века.

43.  II съезд по социально-правовой охране несовершеннолетних (СПОН) и его значение для развития сурдопедагогики, школы и дошкольных учреждений для глухих (доклады ).

44.  Спецшколы для детей с нарушениями слуха и развитие сурдопедагогики в период 1931 – 1941 гг.

45.  Вклад в историю сурдопедагогики выдающихся ученых ; ; ; .

46.  Инновации в российской сурдопедагогике: использование компьютерной техники в специальной школе.

47.  Система формирования и развития слуха и общения у слабослышащих и глухих .

48.  Верботональный метод обучения и реабилитации.

49.  Билингвизм

50.  Современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха: основные идеи и перспективы.

Примерная тематика курсовых работ:

Различные системы обучения глухих. История развития сурдопедагогики в России. Сурдопедагогическая мысль и изменение отношения к глухим на различных этапах истории. Социальные факторы и общие тенденции развития сурдопедагогики. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Характеристика системы обучения детей с недостатками слуха в России. Характеристика системы обучения детей с недостатками слуха за рубежом. Особенности речевого общения неслышащих учащихся. Развитие общения глухих (слабослышащих) в процессе обучения и воспитания. Самоуправление в условиях школы-интерната для глухих детей. Использование различных форм речи в школе-интернате для детей с нарушениями слуха.

Список вопросов для подготовки к экзамену «основы теории воспитания лиц с нарушениями слуха»