Учебно-методический комплекс дисциплины «Сурдопедагогика» (стр. 4 )

Таблица 2. Тематическое планирование

№п/п	Наименование разделов	Виды и формы учебной работы, в часах
Лекции	ЛЗ	ПЗ	СР
1	Введение. Предмет, задачи и методы исследования.	2			2
2	Раздел 1. История зарубежной сурдопедагогики.	2	2		6
3	Раздел 2. История сурдопедагогики в России с древних времен до наших дней	2	4		6
4	Раздел 3. Тенденции развития и пути совершенствования современной сурдопедагогики.	2	4		4
	Итого	8	10		18
	В том числе в интерактивной форме	6

Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента

№	Темы дисциплины	Задания для самостоятельной работы	Форма отчета	Трудоемкость задания, часы
1.	История зарубежной сурдопедагогики	Ответьте на вопросы: - Каковы причины, служившие препятствием для обучения детей с нарушениями слуха в средневековых странах Западной Европы. - Чем характеризуются общие итоги развития сурдопедагогики в конце XIX – начале XX века. Назовите: Какие цели и задачи ставили перед собой сурдопедагоги в Европе в XVII – XVIII веках, какими методами они стремились достигать этих целей. Сравните: - В чем заключалась сущность разработанного «мимического метода» и методики его применения. - Что такое «устный метод» С. Гейнике. Какова методика его применения. - В чем заключалась основная суть американской «комбинированной системы». Проанализируйте, дайте оценку международным конгрессам сурдопедагогов, которые состоялись в XIX – XX веках; каково было их значение для развития сурдопедагогики. Составьте перечень показателей, по которым определялась глухота у детей в странах Западной Европы в различные периоды.	Заполненная таблица, выступление во время семинарских занятий, создание слайд-шоу, презентаций, фильмов.	6
2.	История сурдопедагогики в России с древних времен до наших дней	- Раскройте особенности отношения в России общества к людям, имеющим нарушение слуха в различный период. - Какие методические пособия для глухих и какими авторами были созданы в России в различный период? - Проанализируйте методики первоначального периода обучения глухих, которые существовали в России в конце XIX - начале XX века. - Охарактеризуйте направления, по которым пошло формирование научной сурдопедагогической мысли в годы осуществления всеобщего обучения. - Охарактеризуйте систему обучения и воспитания глухих в России в первой половине XX века.	Заполненная таблица, участие в дискуссии, работа с интерактивной доской, подготовка опорных конспектов	6
3.	Тенденции развития и пути совершенствования современной сурдопедагогики	- Каковы основные тенденции воспитания и обучения детей с нарушениями слуха в России, странах Европы и США. - Охарактеризуйте основные инновационные технологии, применяемые в настоящее время для обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. - Раскройте современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха.	Участие в дискуссии, заполненные таблицы, составление мультимедийных презентаций и опорных конспектов, работа с интерактивной доской.	4
	Итого			18

Содержание раздела

«Основы теории обучения лиц с нарушениями слуха»

Раздел 1. Дидактика школы глухих. Дидактика школы слабослышащих

Тема 1.1. Дидактика – теория образования и обучения лиц с недостатками слуха.

Современные дидактические системы в отечественной сурдопедагогике. Предмет и задачи дидактика. Объект дидактики. Общая дидактика. Частные дидактики.

Вопросы содержания, методов, организационных форм и средств реализации процесса обучения отдельным предметам. Основные понятия дидактики.

Тема 1.2. Процесс обучения в школе для глухих. Формирование учебной деятельности глухих школьников. Принципы, методы и формы обучения. Содержание общего среднего образования глухих учащихся. Пути и средства совершенствования обучения глухих детей. Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников языку. Развитие нарушенной слуховой, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих школьников.

Дидактика школы неслышащих.

Дидактика в школе неслышащих. Процесс обучения глухих учащихся. Сущность процесса обучения и его методологические основы. Функции процесса обучения. Особенности учебного процесса в школе глухих. Структура процесса обучения. Основные понятия процесса обучения. Особенности усвоения знаний глухими учащимися.

Содержание образования в школе глухих.

Общая характеристика содержания образования. Учебный план школы глухих. Учебные программы школы глухих.

Общедидактические принципы обучения в школе глухих. Принцип научности и доступности. Связь теории и практики в процессе обучения глухих школьников. Принцип сознательности и активности. Принцип связи наглядных и словесных средств обучения. Принцип прочности знаний. Принцип последовательности и систематичности в обучении. Принцип индивидуального подхода. Принцип коррекционной направленности. Принцип единства процесса, обучения основам наук и словесной речи. Принцип интенсивного развития слухового восприятия глухих в единстве с развитием произносительной стороны устной речи. Принцип опоры на предметно-практическую деятельность. Принцип интенсификации речевого и делового общения как условие развития социально активной творческой личности. Принцип максимального использования различных видов деятельности в учебном процессе. Принцип пропедевтики и концентричности.

Методы обучения основам наук в школе для глухих детей. Общая характеристика системы методов обучения в школе для глухих детей (общие специальные, специфические). Наглядные методы обучения основам наук (наблюдение, демонстрация); словесные методы обучения основам наук (рассказ, объяснение, беседа); практические методы обучения основам наук (работа с учебником и книгой; практические работы, упражнения). Специальные и специфические методы обучения основам наук. Дидактические средства обучения.

Формы организации учебного процесса в школе глухих. Классно-урочная система в обучении глухих. Урок – основная форма организации обучения. Урок в школе для глухих детей, его задачи (образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие). Педагогические требования к уроку в школе глухих детей. Психологические требования к уроку в школе для глухих детей. Гигиенические требования к уроку. Организационные (рабочие) требования к уроку. Типы и структура уроков. Формы учебной работы на уроке. Подготовка учителя к уроку. Анализ урока. Многообразие форм организации обучения в старших классах школы для глухих. Дополнительные формы организации обучения.

Пути и средства совершенствования обучения глухих. Совершенствование обучения глухих детей в процессе предметно-практической деятельности. Развитие самостоятельности глухих учащихся. Использование проблемных ситуаций. Моделирование как средство обучения глухих. Использование технических средств в обучении глухих. Усиление дифференциации обучения.

Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников языку. Научно-теоретическое обоснование системы обучения языку. Принципы системы обучения. Характеристика структурной организации системы обучения языку.

Педагогическая характеристика системы обучения глухих произношению. Теоретические основы обучения глухих. Задачи и содержание обучения глухих произношению. Метод и формы организации обучения глухих произношению. Применение технических средств в обучении глухих произношению.

Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия у глухих. Значение слуха для нормально слышащего и глухого. Цель и задачи слуховой работы. Характеристика системы развития речевого слуха. Содержание и формы организации работы по развитию слухового восприятия.

Содержание общего среднего образования глухих учащихся. Сущность содержания образования. Учебные планы специальной общеобразовательной школы для глухих.

Содержание основных компонентов базисного учебного плана. Учебные предметы. Учебные программы школы для глухих. Учебники школы для глухих. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования в школе для глухих.

Тема 1.3. Дидактика школы слабослышащих. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей.

Процесс обучения в школе для слабослышащих. Специфика процесса обучения слабослышащих детей.

Содержание обучения в школе для слабослышащих детей.

Методы средства и формы организации обучения слабослышащих детей. Общая характеристика системы методов и средств специального обучения слабослышащих детей. Использование общих методов обучения основам наук в учебном процессе школы слабослышащих.

Формы организации учебного процесса в школе слабослышащих.

Система специального обучения слабослышащих учащихся языку. Задачи обучения языку. Принципы построения работы по обучению языку, содержание обучения языку. Развитие слухового восприятия слабослышащих.

Дидактические принципы специального обучения слабослышащих.

Раздел 2. Система трудового обучения и профессиональной ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся

Трудовое обучение и воспитание глухих и слабослышащих учащихся.

Содержание трудового воспитания и профессионального обучения в современной школе для глухих и слабослышащих Система трудового обучения глухих. Этапы трудового обучения в школе глухих. Система трудового обучения слабослышащих.