9. Изучить закон:

"Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)" Постановление Совета Федерации Федерального Собрания РФ от 14 ноября 1995 г. N 657-I СФ.

10. Просмотреть видеоматериал, составить кластер:

Лекции о роли жестового языка в обучении детей с нарушением слуха.

11. Составить кластеры:

    Зайцева жестового языка глухих при выражении пространственных отношений.// Дефектология 1969. №4. С. 15. Зайцева учить глухих детей жестовой речи? .// Дефектология 1995. №2 с. 3 Зайцева «Русский жестовый язык» (экспериментальная программа для школ глухих детей),// Дефектология 2002. №1. с. 32. , Фрумкина аспекты изучения жестового языка. // Дефектология 1981 №1. с. 14 Зайцева -жестовое двуязычие глухих. // Дефектология 1992 №4с. 5

12. Составить кластеры и написать вывод:

Леонгард подход в обучении произношению дошкольников с нарушением слуха. Основные принципы обучения. // Дефектология 1975 №5. с. 75

13. Просмотрите видео запись составьте кластеры:

Лекции Эмилии Ивановны Леонгард о походе к обучению детей в материнской школе.

14. Законпектировать статью:

·  Интеграция, инклюзия: плюсы и минусы. Автор: , руководитель отдела коррекции и реабилитации глухих и слабослышащих ОУ ЦППРиК «Благо», учитель-дефектолог (сурдопедагог) высшей кв. кат. Статья. http://www. otoskop. ru/rus/2009/12/integraciya-inklyuziya-plyusy-i-minusy/

    Подготовиться к коллективному обсуждению и анализу эффективности инклюзивного (интегрированного) образования в России.

Тематика и содержание лабораторно-практических занятий к разделу «История сурдопедагогики»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

№

Тема

Наименование лабораторных работ

1

История зарубежной сурдопедагогики.

Группы дидактических правил обучения глухих устной словесной речи в методической системе

«Мимический метод» Ш. М. Де Л’Эпе и методика его применения.

«Устный метод» С. Гейнике и методика его применения.

Методика слуховых упражнений, сущность «акустического метода».

2

История сурдопедагогики в России с древних времен до наших дней

Методики первоначального периода обучения глухих в России в конце XIX - начале XX века.

3

Тенденции развития и пути совершенствования современной сурдопедагогики.

Верботональный метод обучения и реабилитации детей с нарушениями слуха.

Использование специализированных компьютерных программ в обучении детей с нарушениями слуха.

Тематика и содержание лабораторно-практических занятий «основы теории воспитания лиц с нарушениями слуха»

Воспитание лиц с недостатками слуха как общественное явление и педагогический процесс

Воспитание и развитие детей с недостатками слуха.

·  Объясните основные понятия темы «принципы воспитания», «коррекционная направленность воспитания».

·  Раскройте на конкретных примерах реализацию комплексного подхода к воспитанию глухих слабослышащих школьников.

·  Объясните смысл высказывания : «Глухонемой, говоря откровенно, не хуже и не лучше других людей, он несет в себе одинаковые страсти, владеет одинаковыми возможностями усовершенствования». (Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухих. Сост. - М., 1961 - с. 30).

Методы воспитания.

1.  Объясните смысл понятий: «информационные методы», «практически - действенные методы», «стимулирующие методы».

2.  Объясните, чем различается использование метода примера в массовой и специальной школе.

3.  Как вы понимаете выражение: «Нельзя ребенка наказывать дважды»?

4.  Проанализируйте несколько воспитывающих ситуаций:

А) «В классе начался урок. Входит опоздавший ученик. Как вы поступите на месте педагога?»

Б) «В ходе урока один из учеников негативно относится ко всем словам и заданиям педагога, старается отвлечь от работы других школьников. Какие меры вы примете?»

В) «В группе интерната возникла ссора и драка. Как поступит воспитатель в этом случае?»

Г) «Воспитанник не выполнил поручение педагога (дежурство по столовой, по классу и т. п.). Как должен вести себя педагог? Какие методы воспитания он использует?»

Д) «В группе одна из учениц не пользуется доверим коллектива. Девочка переживает негативное отношение к ней со стороны товарищей. Как изменить взаимоотношения детей в группе?»

Разностороннее воспитание детей с дефектом слуха.

1.  Раскройте смысл понятий: «умственное воспитание», «умственные способности», «умственное развитие», «культура умственного труда», «качество знаний», «интеллектуальные качества личности», «прием умственной деятельности».

2.  Сформулируйте основные требования к формированию у учащихся с нарушением слуха умений работать с разными источниками информации.

3.  Определите задачи нравственного воспитания детей с недостатками слуха и выделите особенности их реализации.

4.  Объясните смысл понятий: «сенсорная культура», «эстетическое воспитание», «эстетическое просвещение».

5.  Проанализируйте детские творческие работы. Каковы возможности детей с недостатками слуха и их трудности.

6.  Объясните смысл понятий: «физическое развитие», «гиподинамия», «моторная плотность занятий».

7.  Назовите особенности двигательных качеств у детей с недостатками слуха.

Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха.

·  Объясните понятия: «социальные институты», «сотрудничество школы и семьи».

·  Назовите индивидуальные и коллективные формы работы школы-интерната с родителями.

·  Подготовьте рекомендации для родителей детей разных возрастов по воспитанию у детей интереса к чтению книг.

·  Предложите свои формы взаимодействия школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха.

Задания для самостоятельной работы с учебным материалом

1. Воспитание и развитие детей с недостатками слуха.

Используя современные учебники по дисциплине «Сурдопедагогика» законспектируйте:

·  Цели, задачи, закономерности и принципы воспитания.

    Содержания, формы и методы воспитания.

2. Методы воспитания.

Используя лекции, специальную литературу и коррекционно-образовательные программы ответьте на контрольные вопросы:

·  Какова роль умственного воспитания и развития детей с нарушениями слуха.

·  Физическое воспитание детей с недостатками слуха, его содержание и специфические черты.

·  Нравственное воспитание и его осуществление в различных видах деятельности учащихся.

·  В чем заключается своеобразие эстетического воспитания детей с нарушениями слуха.

·  Расскажите о правовом воспитании и обоснуйте его особую роль для детей с нарушениями слуха.

3. Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате.

Подготовиться к обсуждению в рамках круглого стола на тему: «Организация деятельности учащихся в условиях интерната».

4. Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха.

Используя современные учебники по дисциплине «Сурдопедагогика» законспектируйте:

·  Работа с родителями детей, имеющих нарушения слуха.

    Формы методы и способы работы с родителями в школе-интернате I и II вида.

Составьте кластер:

    Психологические факторы принятия себя родителями глухих детей// Дефектология. 1997. №6.

Составьте кластер:

    , Мазурова внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников// Дефектология. 1998. №5.

Подготовиться к коллективному обсуждению и анализу: Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха.

Тематика и содержание лабораторно-практических занятий «Психолого-педагогические основы социальной ориентации адаптации, профессиональной и реабилитации глухих и слабослышащих»

1. Дидактика школы глухих. Дидактика школ слабослышащих.

«Дидактика – теория образования и обучения лиц с недостатками слуха.

·  Процесс обучения глухих учащихся. Методы обучения в школе глухих. Формы организации учебного процесса в школе глухих. Пути и средства совершенствования обучения глухих. Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников языку. Педагогическая характеристика системы обучения глухих. Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия у глухих.

·  Раскройте ведущие понятия темы: «принцип», «научность», «сознательность», «активность», «связь теории с практикой», «наглядность», «доступность», «прочность», «индивидуальный подход», «последовательность и систематичность», «коррекционная направленность», «интенсивное развитие слухового восприятия».

·  Докажите правомерность реализации специфических принципов обучения глухих детей на уроке. Предложите свои варианты.

·  Раскройте содержание понятий: «методы обучения», «методические приемы».

·  Дайте обоснование необходимости сочетания различных по характеру методов обучения в школе глухих.

·  Охарактеризуйте принципы классификации общих методов обучения глухих учащихся.

·  Объясните смысл понятия «формы организации обучения». Дайте определение урока.

·  Перечислите все организационные формы учебного процесса. Каково их соотношение?

·  Какие требования предъявляются к уроку в школе для глухих детей? Назовите специфические требования.

·  Объясните смысл понятий: «совершенствование», «оптимизация», «интенсификация».

·  Покажите на конкретных примерах возможности моделирования в обучении глухих детей.

·  Объясните смысл понятий: «языковая способность», «языковая система».

·  Раскройте теоретические основы коммуникационной системы обучения глухих языку. Назовите основные требования системы.

·  Охарактеризуйте принципы коммуникационной системы, покажите на примере обучения глухих языку их реализацию.

·  Раскройте понятия: «речевая коммуникация», «акцептор действия», «информационный путь обучения произношению».

·  Раскройте каждый термин, определяющий метод обучения произношению как аналитико-синтетический, концентрический, полисенсорный.

·  Перечислите формы организации работы по формированию произношения у глухих школьников.

·  Раскройте роль слухового анализатора в развитии речи глухих детей.

·  Охарактеризуйте задачи и цели развития слухового восприятия в школе глухих.

·  Изложите основные исходные положения современной системы по развитию слухового восприятия глухих школьников.

·  Назовите формы работы по развитию слухового восприятия, используемые в школе глухих.

Педагогический процесс в школе слабослышащих. Содержание обучения в школе для слабослышащих и позднооглохших детей. Методы, средства и формы организации обучения для слабослышащих детей. Система специального обучения слабослышащих учащихся языку. Развитие слухового восприятия слабослышащих.

·  Дайте характеристику сущности аномального развития слабослышащих детей, представленную в психолого-педагогических исследованиях P. M.Боскис и других сурдопсихологов и сурдопедагогов.

·  Обоснуйте положение: главная причина аномального развития слабослышащих детей - нарушение общения с окружающей социальной средой.

·  Проанализируйте психологические, лингвистические, дидактические положения, на которых основаны принципы специального обучения слабослышащих детей.

·  Дайте характеристику учебных планов для школы слабослышащих.

·  В чем состоит специфика построения учебных программ школы для слабослышащих детей (2 отделение)?

·  Каковы особенности учебников для школы слабослышащих?

·  Дайте общую характеристику системы методов обучения, которая применяется в школе слабослышащих. Назовите группы методов.

·  Какое место в обучении слабослышащих детей принадлежит упражнениям и другим практическим работам?

·  Расскажите об особенностях использования методов обучения языку.

·  Какие методы используются на уроках математики, естествознания, истории, изо деятельности.

·  Сравните роль разных дидактических средств (их преимущества и недостатки) в обучении слабослышащих детей. Обоснуйте положение: в специальном обучении необходимо использовать весь комплекс дидактических средств (наглядные, наглядно-действенные, словесные, технические).

·  Проанализируйте связь между разными формами организации учебного процесса в школе слабослышащих. Какие возможности представляет каждая форма организации учебного процесса для активизации разных видов деятельности учащихся? Какова роль этих видов деятельности в формировании речевого общения учащихся?

·  Дайте характеристику сниженного слуха, которым обладают слабослышащие дети. Обоснуйте необходимость развития и использования слухового восприятия в процессе специального обучения слабослышащих детей с реализацией каких принципов специального обучения слабослышащих связана работа по развитию и использованию слухового восприятия?

·  Расскажите о задачах и содержании слуховой работы. Объясните смысл понятий: «система специального обучения языку», «задачи обучения языку», «содержание обучения языку», принципы обучения языку».

·  Раскройте принципы обучения языку в школах слабослышащих. Проанализируйте психологические, лингвистические, дидактические положения лежащие в основе обучения слабослышащих языку.

·  Охарактеризуйте содержание работы по обучению слабослышащих учащихся русскому языку с учетом, каких требований строится программа по русскому языку для школы слабослышащих? Каковы содержание и задачи разделов программы по русскому языку?

2. Система трудового обучения и профессиональной ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся

Система трудового обучения и воспитания неслышащих и слабослышащих учащихся.

·  Раскройте содержание понятий: «трудовое обучение», «профориентация», «профконсультация», профадаптация».

·  Проанализируйте программу по трудовому обучению школ глухих. В чем заключается отличие трудового обучения в школе глухих и в школе общеобразовательной?

·  Какое место занимает трудовая подготовка в системе специального обучения и воспитания слабослышащих детей.

·  Расскажите о задачах трудового обучения слабослышащих детей.

·  Какие возможности предоставляет коллективная трудовая деятельность для умственного и речевого развития слабослышащих учащихся? Приведите примеры реализации этих возможностей в ходе обучения.

·  Охарактеризуйте виды бытового труда.

3. Особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями

Обучение детей с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения.

·  Раскройте смысл понятий: «олигофрения», «неосложненная форма олигофрении», «сложный дефект».

·  Дайте клинико-психологическую характеристику глухих олигофренов, слабослышащих олигофренов.

·  Проанализируйте особенности организации учебной работы во вспомогательном классе школы глухих или слабослышащих.

4. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната. Контроль и оценка результатов обучения

Индивидуализация обучения.

·  Что такое дифференциация обучения.

·  Продемонстрируйте представителей разных педагогических стилей.

·  Смоделируйте ситуацию эффективности дифференцированного подхода.

Контроль и оценка результатов обучения.

·  Значимость индивидуализации обучения и контроля с оценкой результатов обучения. Как они взаимосвязаны.

·  Осознание контроля и оценки. Как достичь такого результата в условиях интерната.

·  Смоделируйте учебную ситуацию, в которой бы проявилась важность педагогического контроля и понимания учениками значимости оценки для себя.

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната.

·  Объясните смысл высказывания : «Главное условие перехода эпизодического интереса в стойкий - систематическая организация поиска в области познавательной деятельности и труда, а также неисчерпаемость поиска».

·  Расскажите о структуре познавательного интереса.

·  Какова роль познавательных интересов в развитии способности.

Расскажите о путях повышения познавательных интересов в школе глухих

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната.

·  Смоделируйте учебную ситуацию повышения познавательных интересов.

·  Смоделируйте учебную деятельность как совокупность трех функциональных компонентов

·  Создайте ситуации включения в реальные виды деятельности на уроках и во внеурочное время

5. Психолого-педагогические основы социальной ориентации адаптации, профессиональной и реабилитации глухих и слабослышащих

Социальная ориентация, адаптация и профессиональная, трудовая реабилитация

·  Социальная ориентация в условиях интерната. Расскажите об этом.

·  Профессиональная ориентация в школе – интернате. Расскажите о ней.

·  Психолого-педагогические основы социальной адаптации, профессиональной ориентации, трудовой реабилитации.

·  Каковы возможности поступления глухих юношей и девушек в средние специальные и высшие учебные заведения.

·  Формы контроля (приведите примеры).

Задания для самостоятельной работы с учебным материалом

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11