Учебно-методический комплекс дисциплины «Сурдопедагогика» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
	ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая кафедрой

логопедии и детской речи

Института детства

30 сентября 2013 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«СуРДОПЕДАГОГИКА»

Направление подготовки:

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль:

Сурдопедагогика

Квалификация выпускника:

Бакалавр

Новосибирск 2013

СОСТАВИТЕЛЬ , ст. преподаватель каф. ЛиДР

, ст. преподаватель каф. ЛиДР

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры Логопедии и детской речи

(протокол № 1 от 01.01.01 г.)

	министерство образования и науки рф
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий кафедрой

Логопедии и детской речи

Института детства

_________

Протокол №1 от 22.09. 2011г.

«СУРДОПЕДАГОГИКА»

Направление подготовки:

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль:

Сурдопедагогика

Квалификация выпускника:

Бакалавр

Новосибирск 2011

СОСТАВИТЕЛЬ , ст. преподаватель каф. ЛиДР

, ст. преподаватель каф. ЛиДР

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры Логопедия и детской речи

(протокол № 1 от 22 сентября 2011 г.)

СОГЛАСОВАНО

Декан/директор Института детства

_____________________________________________

Начальник УМУ _______________ __________________

(подпись) (Ф. И.О)

Директор библиотеки _________________ ___________________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью освоения дисциплины “Сурдопедагогика” является подготовка студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:

·  осуществление процесса воспитания и обучения детей с нарушениями слуха школьного возраста в соответствии с образовательной программой;

·  планирование и проведение занятий с учетом специфики тем, разделов программы и в соответствии с учебным планом;

·  использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

·  применение современных средств оценивания результатов воспитания и обучения;

·  выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

·  способствование повышению психолого-педагогической культуры педагогов и родителей;

·  содействие в реализации творческих способностей школьников с нарушениями слуха;

·  коррекция отклонений в развитии в процессе воспитания и обучения;

·  рациональная организация учебно-воспитательного процесса;

·  ведение документации;

·  проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

консультирование родителей, педагогов и воспитателей по проблемам воспитания, обучения, развития глухих и слабослышащих школьников

·  анализ данных дифференциальной диагностики и выработка на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности воспитания, обучения и развития детей с нарушениями слуха школьного возраста.

Место дисциплины структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Сурдопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Сурдопедагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Специальная педагогика».

Освоение дисциплины «Сурдопедагогика» необходимо для усвоения таких дисциплин как «Дошкольная сурдопедагогика» «Педагогика лиц с комплексными нарушениями в развитии», ряда методик преподавания, и является необходимой базой для прохождения педагогической практики.

Дисциплина изучается в следующих семестрах:

		очное	заочное	Обучение по сокращенной программе
1	Теоретические основы сурдопедагогики	1	1	1-2
2	История сурдопедагогики	2	2	3
3	Основы теории обучения лиц с нарушениями слуха	4-5	3-4	4-5
4	Основы теории воспитания лиц с нарушениями слуха	6	5	6

Формы контроля. Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль – проводится систематически с целью установления уровня овладения студентами учебного материала. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным планом, выполняются контрольные работы. Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием для выставления оценок (баллов) текущего контроля.

Итоговый контроль – проводится для контроля усвоения данной дисциплины в форме экзамена во 2-м семестре, зачета в 4-м семестре, защиты курсовой работы в 6-м семестре.

Промежуточный контроль (остаточных знаний) – проводится с целью установления остаточных знаний по дисциплине при самоаттестации (рефераты, доклады по темам, устные сообщения).

Виды активных методов и форм обучения, включая активные:

Формы – лекции, практические, аудиторные занятия, семинарские, конференции, текущая самостоятельная работа по выполнению разных видов заданий.

Методы – лабораторные работы, деловые игры, рефераты, доклады, мастер-классы, защита рефератов, дискуссии, дидактические игры, решение ситуационных задач, мозговая атака и другие, применяемые при реализации образовательного процесса.

Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОП-2, ПК-1, ПК-10, ПрК-7 (таблица 1):

Таблица 1. Требования к результатам освоения программы.

Формируемые компетенции	Дескрипторы
ОП-2 – способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности	Знать: о социальной значимости своей будущей профессии, осознавать цели и ценность педагогической деятельности. Уметь: находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития. Владеть: мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
ПК-1 – способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ	Знать: возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, их образовательные потребности. Уметь: использовать в учебном процессе современные методы обучения. Владеть: необходимой для решения проблемы информацией, способе её решения.
ПК-10 – способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности	Знать: образовательные стандарты и примерные программы по дисциплинам. Уметь: устанавливать отношения сотрудничества; слушать, чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса. Владеть: методами объективного контроля и оценивания.
ПрК-7 – способность оперировать объёмом общепедагогических и специальных знаний теории и практики образования лиц с нарушенным слухом	Знать: современные средства и методы построения образовательного процесса. Уметь: использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам. Владеть: методами решения различных задач

Рабочая программа учебной дисциплины “Сурдопедагогика” включает в себя следующие разделы

Очная форма обучения

	Наименование раздела	семестр	Виды и формы учебной работы, в часах
Лекции	ЛЗ	ПЗ	СР
1	Теоретические основы сурдопедагогики	1	16		20	36
	В том числе в интерактивной форме		10
2	История сурдопедагогики	2	8	10		18
	В том числе в интерактивной форме		6
3	Основы теории обучения лиц с нарушениями слуха	4-5	10	22	30	72
	В том числе в интерактивной форме		20
4	Основы теории воспитания лиц с нарушениями слуха	6	10	20		124
	В том числе в интерактивной форме			4
	Итого		44	52	50	250

Заочная форма обучения