Методика обучения глухих детей произношению: учебное пособие для вузов: рек. УМО вузов РФ / , , . - М.: Владос, 2008. - 224 с.: ил. - (Коррекционная педагогика). - Библиогр.: с. 223-224. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/book/55875/. - ISBN 978-5-691-01683-7. Сурдопедагогика [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс дисциплины по образовательной программе бакалавриата 050700.62 "Специальное (дефектологическое) образование", профиль - "Сурдопедагогика" / сост. ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2013. - 54 с. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. - Режим доступа: http://lib. nspu. ru/views/library/18187/read. html. Педагогическая библиотека: http://pedagogic. ru/ Научная электронная библиотека http://elibrary. ru/defaultx. asp Журнал «Педагогика»: http://www. pedpro. ru/ Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека http://www. rucont. ru/
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Дисциплина «Сурдопедагогика» – является профилирующей дисциплиной в системе профессиональной подготовки студентов отделения сурдопедагогики и входит в цикл дисциплин предметной подготовки. Наиболее тесно связан с такими дисциплинами, как специальная педагогика, педагогика, педагогическая психология, общая психология, специальная психология, невропатология, патофизиология, психолингвстика, сциальная педагогика, аудиология и слухопротезирование и др.
Методические указания преподавателю (с указанием форм организации учебного процесса).
Технологическая карта обучения
№ п/п | Название модуля | Формы организации учебного процесса | |
Практические занятия | СРС | ||
М1. | Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач | Вводное занятие, занятие с индивидуальной работой, занятие-«круглый стол» | Составление терминологического словаря, защита мультимедийных презентаций, оформление копилки педагогических задач |
М2. | Технология педагогической поддержки детей разного возраста как условие успешности решения профессиональных педагогических задач | Поисковое занятие, «мозговой штурм» | Письменная работа - таблица, оформление алгоритма создания ситуации успеха, оформление рекомендаций для педагогов |
МЗ. | Технологии оценки достижений учащихся. Диагностические методики изучения детей | Занятие с групповой работой, дискуссия | Создание копилки диагностических методик, работа по оформлению проекта и его защита |
М4. | Формы и технологии взаимодействия субъектов образовательного процесса | Занятие в группах по выбору, поисковое занятие | Составление «Памятки классного руководителя», оформление схемы «Пути развития взаимодействия» |
М5. | Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи | Самоорганизующее занятие, дискуссия | Выступление по проблеме «Создание и педагогическое разрешение конфликта» с использованием |
опорного конспекта | |||
Мб. | Проектирование и осуществление профессионального самообразования как условия развития профессиональной компетентности педагога | Рефлексивное занятие, занятие-выставка | Составление рефлексивного листа в электронном виде и представление его группе, защита реферата, составление и презентация собственной программы профессионального самообразования |
Методические рекомендации студентам
Рекомендации по использованию материалов УМК
Для того чтобы эффективно использовать УМК дисциплины «Сурдопедагогика» рекомендуется:
1. Внимательно ознакомится с содержанием государственного стандарта по данной дисциплине, выделив ключевые компоненты и определив вопросы, требующие, на ваш взгляд, наиболее тщательного изучения.
2. Ознакомиться с требованиями Государственного образовательного стандарта к уровню усвоения дисциплины и сравнить их со своими предположениями.
3. Ознакомиться с Пояснительной запиской к учебной Программе курса и сделать сравнительный анализ своих знаний о целях и задачах изучения дисциплины, ее профессиональной направленности с формулировками, предложенными автором.
4. При изучении лекционных материалов ориентироваться на порядок, реализуемый в УМК, поскольку весь материал курса логически и планомерно распределен по разделам и темам.
5. Изучая теоретический материал лекционного курса, письменно подводить итоги в виде кратких тезисов, четко фиксируя в них то, что хорошо усвоено вами по рассматриваемой теме и что необходимо освоить дополнительно (ориентируйтесь на Программу).
6. В случае затруднений при изучении теоретических материалов использовать дополнительные источники, указанные в УМК.
7. При использовании материалов электронной библиотеки чаще обращаться к вопросам, заданиям для самостоятельной работы, тестовым заданиям, содержащимся в УМК, чтобы добиться осознанности восприятия учебного материала.
8. Выполнить практические задания по изучаемым темам и сравнить полученные умения с теми, которые заявлены в Пояснительной записке и требованиях к освоению дисциплины.
9. Изучая конкретную тему определить, какие проблемы, вопросы вас наиболее заинтересовали? Для изучения этих вопросов необходимо обратитесь к предложенным спискам основной и дополнительной литературы, глоссарию, электронной библиотеке, портфолио.
10. Ознакомиться со списком вопросов для экзамена, выделить среди них те, которые связаны с изученными темами, попробовать ответить на них. В случае затруднений, вновь обратиться к лекционным материалам и указанным в списке обязательной и дополнительной литературы источникам.
11. При переходе к изучению каждого последующего раздела, кратко, в виде тезисов, резюмируйте то, что нового, важного узнали, чему научились, что может быть востребовано в вашей профессиональной деятельности.
12. Изучив все разделы по темам, выполнить тестовые задания. В случае затруднений, обратиться к материалам недостаточно усвоенных тем, к глоссарию, электронной библиотеке и так далее.
Рекомендации по работе с литературой
1. При работе с литературой рекомендуется определить, с какой целью вы обращаетесь к конкретному источнику. Важно найти новую, неизвестную информацию; расширить имеющиеся знания; познакомиться с различными точками зрения по определенному вопросу и научиться применять полученные знания.
2. Выбирая источники для получения основных знаний по теме, разделу, обращайтесь к тем учебникам, название которых совпадает с наименованием курса; для формирования умений - к практикумам; для выяснения теоретических понятий и терминов - к словарям и справочникам; для получения более глубоких знаний по отдельным темам, проблемам - к научным статьям, монографиям, книгам из списка дополнительной литературы; при подготовке докладов, сообщений, рефератов, обращайтесь к научно-популярной литературе.
3. Работая с выбранными источниками, изучите их оглавления с целью выяснения наличия интересующего вас вопроса, проблемы и того, в каком объеме он освещается. Открыв нужный раздел, параграф, внимательно пролистайте их, обратив внимание на заголовки и шрифтовые выделения, чтобы выяснить, как изложен необходимый материал в данном источнике (проблемно, доступно, очень просто, популярно интересно, с представлением разных позиций, с примерами и проч.). Такое ознакомление с источниками поможет вам выбрать те, которые могут в большей степени помочь при подготовке необходимого учебного материала.
4. После выбора нужных источников, переходите к их тщательному изучению: фиксируйте в форме тезисов, выписок, конспекта основные, значимые положения, отмечайте свое согласие с автором или возможные противоречия. Старайтесь больше фиксировать внимание на новой информации, дополняющей ваши знания по предмету. Обязательно оформляйте библиографические сведения о источнике, указав авторов, название, выходные данные источника.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
