Полевой учебный практикум (стр. 3 )

выявление динамики развития когнитивной сферы;

выявление динамики развития мотивационной сферы;

выявление динамики развития креативной сферы.

В рамках этих трех составляющих целесообразны:

проведение различного вида тестирования;

организация работы по анализу и оценке (самооценке, взаимооценке, оценке со стороны учителей, родителей, старшеклассников, интернет - тестирование) достижений учащихся.

Выявление сформированности определенных элементов знаний и адекватных им предметных умений не исключается из системы диагностики, а приобретает второстепенный подчиненный характер.

Основной упор при оценке учебных достижений школьников сделан на качество подготовленных ими итоговых материалов по результатам проведенной самостоятельной практической работы. Или готовой научно-исследовательской работы.

Оценка успешности учащихся в овладении курсом многоаспектна, проводиться в различных формах и преследует не только цели контроля, но и цели мотивационные и развивающие.

Большое значение приобретает в этих условиях оценка достижений конкретного ученика со стороны товарищей, родителей, учащихся других классов и других образовательных учреждений. Особую роль играет моделирование признания заслуг исследователя членами научного сообщества через апробацию идей и результатов исследования на учебных конференциях и публикации ученических работ в специальных сборниках, на школьном сайте, в сетевых журналах, что позволит предоставить учителям и учащимся разных школ ознакомиться с ходом и результатами исследований посредством сети.

Основную роль призвана играть диагностика сформированности:

представлений о естественнонаучной картине мира и сформированности умений по выполнению интегрированных заданий, моделирующих реальные практически значимые проблемы.

В связи с этим возможна и целесообразна разработка многобальной системы оценивания учебных достижений учащихся в сочетании с накоплением результатов учебной (теоретической и практической) и исследовательской деятельности учащихся в форме портфолио и сохранение этих результатов в различных формах, включая электронную.

Контроль знаний учащихся.
В рамках программы «Экологический ликбез» (5-7-е классы, преобладает экскурсионная форма обучения) оценка знаний проводится в двух формах: по рефератам и путем «тестовой олимпиады», т. е. на уровне «узнавания» объектов природы.
Реферат – это письменное изложение одной из логических частей занятия с соответствующими приложениями (объекты, зарисовки, карты и т. п.). Рефераты пишутся учащимися индивидуально каждый день по каждому предмету.
При проведении «олимпиады» используются объекты, принесенные из природы (растения, веточки, листья, погрызы и т. п.), проводятся практические зачеты в природе (с определением растений, животных, голосов птиц, следов жизнедеятельности животных), гербарии травянистых и деревянистых растений, мхов и лишайников, коллекции (следов жизнедеятельности животных, гнезд, тушек птиц и мелких млекопитающих), записи голосов птиц и т. п.

В рамках программы «Эколог-исследователь» оценка знаний и умений учащихся проводится по итогам докладов на конференции «научно-исследовательских» работ. При этом итоговая оценка по результатам защиты проектов (за содержание работы, использование методик, правильность интерпретации результатов и выводов, качество доклада, оформление материалов к защите и т. п.), является интегральной характеристикой всего набора знаний, умений и навыков, полученных учащимися в течение всего периода обучения.

Структура программы

В структуру программы входят: лекции, полевой практикум, отчет - конференция. Все образовательные виды деятельности предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта. В основе практических работ лежит выполнение по стандартным методикам сбора природного материала, а затем творческое его оформление в виде отчета, с применением компьютерной технологии. По окончании каждого курса проводится выезд и оформляется отчет, как мини -исследовательская работа.

Программа представляет собой развернутое изложение алгоритма организации практических занятий по естествознанию (географии, биологии и экологии) для учащихся 5-х - 10-х классов общеобразовательных школ.
Занятия проводятся в форме краткосрочных полевых экологических практикумов. www. ecosystema. ru (, Москва)

Сроки занятий.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в аудитории и 1 раз в месяц экскурсия. Такое расписание позволяет проводить занятия по двум разным курсам - биологии, ландшафтоведению. По окончании каждого курса проводится выезд и оформляется отчет, как мини -исследовательская работа.

Каждая из программ рассчитана на 3 года (однако при желании может быть пройдена и за один год). www. ecosystema. ru(, Москва) , так как учитель сам вправе выбрать необходимую часть практикума для своих учеников или повторить ее, но в другой сезон или с другими объектами..

В рамках каждой из программ предусмотрено проведение четырех сезонных экологических практикумов - по одному в каждый из сезонов года (осень, зима, весна, лето). Продолжительность одного сезонного практикума по программе «Экологический ликбез» составляет 3 дня, по программе «Эколог-исследователь» - 3-4 дня Общая продолжительность программы («Экологический ликбез» + «Эколог-исследователь»), таким образом, составляет 6 лет.
Успешность и интенсивность прохождения учебного курса в рамках данной программы зависит от объема часов, выделенного школой на данную форму работы. «Растянутость» программы по срокам обусловлена, в основном, оптимальным расходованием учебного времени в рамках годового объема часов, отведенного на тот или иной предмет.

Число учащихся.

Число учащихся, одновременно проходящих курс обучения, зависит от «физических» возможностей места проведения практикумов (программой предусматривается 1-х - 2-х дневное пребывание детей на загородной базе). С точки зрения оптимальности ведения учебного процесса учебные занятия ведутся в группах по 8-12 человек на одного преподавателя.

Материально-техническое обеспечение

Средства обучения.

Для проведения полевых работ необходимо снаряжение: компас, лупа, кювета, сачки, лопата, микроскоп, рулетка, ведро, сито, бинокль, линейки, транспортир, карандаши, полевой дневник., карты района, лаборатория для обработки материала, конференц-зал

Содержание программы.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что предполагает проведение со школьниками разных классов краткосрочных экологических практикумов на природе. В процессе работы учащиеся овладевают навыками научно-исследовательской деятельности, знакомятся с реальными, живыми объектами природы, учатся самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе в разные сезоны года, изучают взаимосвязи живых и неживых компонентов природы, а так же влияние человеческой деятельности на естественные экосистемы. Специфика предполагаемой деятельности состоит в том, что нужно привлечь ученых –специалистов в данной области исследования, вывести в район полевого сбора и организовать работу в полевых условиях. Практические занятия связаны с определенным оборудованием и методами забора проб, а так же наличием микроскопических организмов для работы с которыми нужен микроскоп, лупы..

Методической основой программы являются подходы, формы и методы работы с детьми, традиционно применяемые в сфере дополнительного (внешкольного) образования - «натуралистический» подход и методы «полевой экологии».Для этого используются такие методы как мозговой штурм, ролевые игры, морфологический анализ, научная беседа, диспут, дискуссия, проблемные, исследовательские и поисковые, наблюдения, экскурсии, экспедиции.

Программа может быть реализована в рамках учебных программ общеобразовательных школ, в детских экологических лагерях, в учреждениях дополнительного образования, в специализированных учебных центрах (биостанциях), работающих со школьниками, на особо охраняемых природных территориях (в заповедниках, национальные и природных парках и т. д.), а также в любых экспедициях и походах школьников в природу.
Программа рассчитана, в основном, на педагогов дополнительного образования и учителей-предметников (географов, биологов, экологов), имеющих возможность и желающих обогатить преподавание своих дисциплин изучением реальных объектов в естественных условиях существования.

Сущностью предлагаемого данной программой подхода является проведение со школьниками краткосрочных экологических практикумов, в процессе которых дети знакомятся с реальными, живыми объектами природы, учатся самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе в разные сезоны года, изучают взаимосвязи живых и неживых компонентов природы, а также влияние человеческой деятельности на естественные экосистемы.
Идеальным при проведении полевых экологических практикумов является также временное проживание детей как можно ближе к природе – на специализированной загородной базе, в пансионате, в полевом палаточном лагере. Благодаря этому происходит недостижимое в других условиях «погружение» учащихся в предмет, в детях проявляются иные, ранее нераскрытые возможности.
Таким образом, программа экологических практикумов представляет собой не только программу экологического образования, но также и программу экологического воспитания детей.
Для младшей возрастной группы (5-7 классы) предусмотрена, в основном, экскурсионная форма работы (программа «Экологический ликбез»), при которой дети получают новые знания от преподавателя, а сами полевые занятия носят ознакомительный характер.
Для старших школьников (8-10 классы), прошедших обучение по первой программе, предусмотрено более углубленное изучение природы, посредством их вовлечения с самостоятельную исследовательскую деятельность (программа «Эколог-исследователь»). В рамках этой программы экскурсионная ознакомительная деятельность составляет не более 10-15 % учебного времени, остальное время занимает проведение самостоятельных мини-исследований в природе, основанных на применении «реальных» исследовательских методик, составление письменного отчета или публичного доклада, стенда.
Программа рассчитана на учащихся 5-х - 10-х классов общеобразовательных школ, а также иных объединений учащихся с углубленным изучением естественнонаучных дисциплин (учащихся специализированных школ, классов с углубленным изучением, учреждений дополнительного образования, кружков, клубов и т. п.). При этом, как показывает опыт, существенных различий в глубине, объеме и сложности изучаемого материала при обучении учащихся различных категорий не требуется - в одинаковой степени для учащихся как «обычных», так и специализированных объединений характерен весьма низкий уровень знаний о «реальной» природе.
Учебные занятия в рамках обоих программ осуществляются, по возможности, на базе специализированных учебных центров, расположенных в возможно более «заповедных» и «уединенных» уголках пригородной зоны, куда классы выезжают целиком на 2-4 дня (в зависимости от программы, ее этапа и сезона года, в сопровождении классного руководителя (при желании также вместе с учителями-предметниками и одним - двумя родителями). При отсутствии специализированных учебных центров для целей проведения практикумов могут быть использованы круглогодично действующие детские лагеря, пансионаты, турбазы и т. д.
Занятия в рамках программы проводятся преподавателями вузов, прошедшими специальную «полевую» подготовку (опыт показывает, что стандартного вузовского естественнонаучного образования для ведения таких занятий недостаточно) по каждому из учебных предметов, включенных в программы. Школьные учителя-предметники (биологи, географы, экологи) также могут вести такие занятия (после определенной подготовки), или принимать участие в их проведении