Методическая разработка «Сочинение сказок с детьми младшего школьного возраста» (стр. 2 )

Гораздо сильней воздействует на малышей сказка, ведь «через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка»,- утверждал .

Глубоко проникнуть в мир сказки, почувствовать красоту, нравственную силу сказки младшим школьникам бывает порой нелегко. Ребенок не способен без дружеской поддержки взрослых проникнуть в многомерный сказочный мир, почувствовать его особый «аромат». При этом, конечно, сам взрослый должен любить и знать сказку. Что же именно мы вкладываем в эти два понятия: «любить» и «знать»?

Любить сказку – это интуитивно чувствовать ее мелодию, особую интонацию, тембр, сопереживать героям, ощутимо представлять себе пространственную и временную организацию сказочных событий, вдыхать неповторимый аромат того единственного слова, без которого сказка рушится, как карточный домик. Любить сказку – это и живо, с помощью жестов, мимики, интонации доносить сказку до окружающих.

Знать сказку – это и помнить разные сказки, и уметь их живо рассказывать в определенных жизненных ситуациях. Речь идет об элементарном уровне знаний. Достичь его могут не только взрослые, но и дети. Знать сказку на более высоком уровне – это уметь ориентироваться в сложном, качественно неоднородном сказочном мире, который составляет основу разных типов сказок и выбирать удачные формы работы с ними, чтобы углубить их восприятие детьми.

Дети знакомятся с большим количеством сказок в дошкольном возрасте. В первом классе работа по составлению сказок строится с опорой на имеющиеся знания сказок, на приобретенный жизненный опыт первоклассников, подключая к работе фантазию, воображение и волшебство.

Программа опытно-экспериментальной работы включает комплекс упражнений, который был нами разработан и апробирован в процессе исследования в течение 2-х лет (2001-2003г.).

Сказки по серии картинок

Свою работу мы начали с простых заданий. Это рассказывание сказок по серии картинок. Очень много таких заданий рассматривалось на уроках «Грамоты». Дети легко воспроизводят сказки по серии картинок, даже рассказывают то, что происходило, но не показано на рисунках. Эти рисунки выливаются в диафильм, где некоторые кадры пустые. Задача детей несколько усложняется: необходимо не просто рассказать по серии картинок сказку, а и вспомнить некоторые эпизоды сказки. Но и эти задания не вызывают у первоклассников особых затруднений, так как у них накоплен некоторый опыт в восприятии сказок. Использовались следующие сказки: «Репка», Д «Колобок», «Волк и Лиса», «Маша и Медведь», «Лиса и Журавль»» (см. приложение 2).

Изменение конца сказки

Иная работа проводилась со сказкой Лиса и Заяц. Она больше других заинтересовала детей, обнаружив это им было предложено изменить конец сказки. Мы представили, что все стали сказочниками, и работа началась. В классе наступила тишина. Дети затруднялись изменить конец сказки, так как эта сказка со счастливым концом. Помогли вопросы учителя:

- Кто помог Зайчику выгнать Лису?

– Петух.

– А кто бы мог помочь ему в вашей сказке? Последовал ответ:…

- Собаки.

– Но собаки уже были в сказке и не смогли помочь Зайчику. Нужно придумать такого героя, который бы еще не участвовал в сказке, но смог бы помочь Зайчику. Дети сидели тихо и не могли выбрать такого героя.

- Кто из зверей мог бы быть таким же хитрым, как Лиса? Дети стали предлагать:…

- Волк.

Но тут же возразил:

- Нет, волк глупый, его Лиса все время обманывает. Ученику пригодились знания сказок, где Волк показан, как простофиля, глупец, который всему верит. Дети предложили:…

- Кот.

- Почему Кот может помочь Зайчику?

- Кот умный и хитрый, он еще и сильный, а значит, сможет защитить слабого.

- Как же закончится сказка, если на помощь придет Кот?

Первоклассники придумали такой конец сказки:

- Идет Кот и говорит:

- Иду, когти точеные, кто обижает Зайчика, того поцарапаю.

Лиса испугалась и убежала.

В книге ребятам очень понравилась русская народная сказка «Маша и Медведь». Перед детьми был поставлен проблемный вопрос:

- Как вы считаете, сказка кончается хорошо или плохо? Докажите.

Последовали ответы детей, что сказка кончается хорошо, так как Маша вернулась домой.

- Это в отношении Маши, а для Медведя?

- А для Медведя – плохо, потому что его прогнали собаки.

- Нравится ли вам такой конец сказки?

Многим ребятам такой конец сказки не нравился.

- Как бы вы хотели его изменить?

Вариантов концовки сказки было много. Вот некоторые из них:

- Медведь принес Машу в деревню и остался у нее жить. Для него выстроили дом. ()

- Медведь договорился с бабушкой и дедушкой Маши, что она будет жить у него в лесу. ()

- В сказке добро всегда побеждает зло, и конец должен быть таким, чтобы всем было хорошо, и Медведю, и Маше.

Ребята задумались и совместными усилиями придумали такой конец сказки:

- Медведь благополучно добрался до своей избушки в лесу. А с Машей они стали хорошими друзьями, ходили друг к другу в гости. Медведь угощал Машу душистой малиной и липовым медом, а Маша пекла для Медведя вкусные пирожки.

По ответам детей можно определить, что они достаточно хорошо ориентируются в сказках и глубоко воспринимают образ центрального персонажа. Для детей понятен воспитательный момент сказки, в сказке добро побеждает зло.

Во втором классе ребятам предлагалась более сложная работа со сказкой: продолжить сказку до логического, эмоционального конца.

- Попытайтесь предположить, как же в дальнейшем сложится судьба Серой Шейки?

Второклассники дописывали 7-ю главу сказки Д. Мамина - Сибиряка, иллюстрировали её, а затем выразительно читали свои варианты продолжения сказки. Вот один вариант такого завершения: «Серая Шейка вывела птенцов. А лисенок решил отомстить за мать-лисицу всем уткам. Он каждую ночь выходил на охоту и съедал одну утку. Тогда все утки собрались, и когда лисенок появился, стали его щипать и бить крыльями. Так продолжалось много ночей. Лисенок не выдержал и ушёл в другой лес». Сказка «Три поросенка на новый лад» (приложение 3) Нами разработано несколько вариантов такой работы. Использовались следующие приёмы изменения конца сказки: ускорение-замедление действия; увеличение-уменьшение объекта; динамичность-статичность; дробление-объединение; универсализация-разграничение (см. приложение 2,3).

Сказки наоборот

Ещё одним видом творческой работы над сказкой является создание сказки «наоборот». Это не новая сказка: в известную сказку лишь вносятся элементы нового, связанные с перестановкой персонажей, с перевертыванием сюжета. Ученикам разрешалось при необходимости незначительно изменять сюжет сказки. Основное требование при этом, чтобы герои в «сказке наоборот» остались те же, только поменялись местами.

«Сказка наоборот» сочиняется коллективно – всем классом или по группам, редактируется, что дает возможность ребятам лучше понять героев сказки, пополнить активный словарь яркими сказочными оборотами. Такая творческая работа обычно вызывает живой интерес у младших школьников, формирует чувство слова, наблюдательность, способность к сопереживанию, творческое воображение.

В первом классе нами проводилась такая работа над сказками «Золушка» Ш. Перро, «Колобок», «Три поросенка». В сказке «Золушка» наоборот Золушка становится злой, а мачеха доброй. В сказке наоборот «Три поросенка» поросята злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый. У ребят в таких сказках все герои становятся добрыми (см. приложение 2).

Вот какая сказка получилась у ребят про трех поросят:

«Жил-был Волк и три братца поросенка. Волк был добрый и доверчивый. А поросята были драчуны и забияки. Приближалась осень, и Волк стал строить дом из соломы. Братья поросята резвились и дрались. Когда стало холодно, поросята решили выгнать Волка из его дома. Волк испугался и убежал в лес. Драчуны вбежали в соломенный дом, стали возиться, и дом рассыпался. А Волк в лесу построил дом из прутьев. Из него поросята тоже выгнали Волка, да затеяли драку, и дом рухнул. А Волк побежал за лес и увидел каменный дом, там никого не было. Он и поселился в нем. Узнали об этом три поросенка, решили выгнать Волка, но ничего не получилось. Тогда решили сломать дом. Они дунули, как только смогли. Дом стоял, как крепость. Тогда они стали трясти дверь. Но дверь не поддавалась. Решили пробраться в дом через трубу. Но поросята были толстыми и в трубу не пролезли. На улице стало еще холоднее. И братья решили попросить прощенья у Волка. Волк простил поросят, и стали они дружно жить вместе, под одной крышей».

Сказки с огородной грядки

Вид творческой деятельности, который развивает воображение детей – это сочинение сказок из серии «Сказки с огородной грядки». Героями сказок становятся овощи и фрукты, которые вызывают наибольший интерес у детей. Детей заинтересовало, почему у огурца пупырышки. И мы решили сочинить об этом сказку. Версий на эту тему было много, и вот несколько из них:

- Жил-был гладкий огурец. Один раз пошёл огурец погулять. Он решил нарвать цветов для друга помидора. Стал рвать и укололся крапивой. Так и стал огурец с пупырышками. ()

- Жил-был огурец. Он был зеленый и гладкий. И вот однажды пошел огурец в гости к помидору. Шел он по полянке долго-долго, и ему стало жарко. Захотелось искупаться. А вода в реке была холодная. Когда огурец прыгнул в воду, то сразу замерз. И он поплыл к берегу. Выходя из воды, он увидел, что у него появились маленькие пупырышки. С тех пор у огурца пупырышки. ()

Нами были сочинены такие сказки: «Почему помидор красный?», «Лук – путешественник», «Арбуз затеял спор с бананом», «Сказка о вкусных друзьях», «Кто полезней?» (см. приложение 3).

Сказки с лишним героем, сказки по опорам

Видами работы, вызывающими интерес являются составления сказок с лишним героем и сочинение сказки по опорам. Например, работа со сказкой «Красная шапочка» в которой появляется вертолет. (см. приложение 2)

В сказках по опорам мы используем опорные элементы, выделенные известным итальянским детским писателем Джанни Родари. Он выделяет 20 элементов сказочных историй: предписание или запрет, нарушение, вредительство, отъезд героя, задача, встреча с дарителем, волшебные дары, появление героя, сверхъестественные свойства противника, борьба, победа, возвращение, прибытие домой, ложный герой, трудные испытания, беда ликвидируется, узнавание героя, ложный герой разоблачается, наказание противника, свадьба.