Методическая разработка «Сочинение сказок с детьми младшего школьного возраста» (стр. 5 )

За каждый ответ да добавьте одно очко.

ü  От 20 до 23 очков

Ребёнок очень сообразителен, способен иметь собственную точку зрения на окружающее, и следует помогать ему в этом. Все задатки творческой личности.

ü  От 15 до 19 очков

Ребёнок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем-нибудь заинтересован. Помогайте ему добиваться успеха в интересующей его области.

ü  От 9 до 14 очков

Большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на вещи. Но для занятий творчеством многого не хватает.

ü  От 4 до 8 очков

Творческие способности вашего ребёнка необходимо планомерно развивать. Занимайтесь с ним постоянно, чаще играйте и рисуйте вместе.

ü  Менее 4 очков

Ребёнку заметно не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.

Приложение 2.

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты с целью выявления необходимости и эффективности проведения работы по развитию творческих способностей младших школьников посредством сочинения сказок.

1.  Фамилия, имя ребенка.

2.  Нравится ли вашему ребенку заниматься сочинением сказок?

3.  Как вы относитесь к этому виду творчества?

4.  Испытывает ли ваш ребенок трудности в сочинении сказок?

5.  Перечислите трудности:

Ø  выбор темы сказки;

Ø  выбор героя сказки;

Ø  придумывание сюжета;

Ø  подбор слов.

6.  Помогаете ли Вы ребенку преодолевать трудности?

7.  Как Вы это делаете?

8.  Какие изменения в развитии вашего ребенка Вы заметили:

Ø  развитие речи;

Ø  памяти;

Ø  воображения;

Ø  мышления?

9.  Какие пожелания к работе учителя в этом направлении Вы хотите высказать?

БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Приложение 3.

Составление сказки по серии картинок

Русская народная сказка «Репка».

Какая сказка нас ожидает?

Золотиста и кругла

И её узнает каждый,

Если вспомнит, как однажды,

Дедке, бабке, внучке, Жучке,

Кошке мышка помогла.

Кто знает сказку про репку?

Кто сможет её рассказать? Вам помогут картинки

Дети рассматривают серию картинок к сказке «Репка».Последовательно воспроизводят события, происходящие в ней. Из предложенных восьми картинок, убираются две (приход внучки, приход Жучки). Задание несколько усложняется необходимо вспомнить и рассказать пропущенные эпизоды сказки. Задание будет всё более усложняться с уменьшением количества картинок до двух – начало и конец сказки.

Русская народная сказка «Колобок».

У нас в гостях «Шкатулка слов». Будем собирать слова, но не любые, а только «вкусные». А для этого нужно назвать, что вы любите и отпустить в шкатулку слово.

Предлагаю «вкусное» слово: колобок.

А почему оно «вкусное»? Откуда вы об этом знаете? (из сказки «Колобок»).

Вспомним эту сказку.

Детям предлагаются четыре картинки. Нет той, на которой изображена встреча колобка с лисой.

Рассказана ли сказка до конца?

Как заканчивается эта сказка?

Что погубило колобка?

Кому же из героев сказки удалось попробовать, какой вкусный колобок?

Русская народная сказка «Лиса и Волк».

Художник начал иллюстрировать сказку, пока рисовал забыл, что было дальше. Помогите художнику. Расскажите те эпизоды, которые он пропустил.

Детям предложены четыре картинки. (Дед увидел мёртвую лису; лиса скинула рыбу с саней; волк сидит, опустив хвост в прорубь; люди увидели волка).

Русская народная сказка «Маша и медведь».

Детям даны четыре «кадра»: Маша испекла пироги; медведь несёт Машу в коробе; медведь подходит к деревне; встреча Маши с бабушкой и дедушкой.

Как называется сказка?

Вся ли сказка на «кадрах»?

Давайте вспомним начало сказки.

Сколько «кадров» пропущено?

Расскажите, постарайтесь быть настоящими сказочниками.

Русская народная сказка «Лиса и Журавль».

Потерялись два «кадра» из диафильма. Постарайтесь их восстановить и рассказать всю сказку.

Что видите на первом «кадре»? Расскажите. (Подружились Лиса и Журавль).

Что произошло потом? (Лиса лижет кашу с тарелки).

Перед детьми пустой «кадр». Расскажите.

Что видите на третьем «кадре»? Расскажите. (Журавль клюёт окрошку из кувшина).

Чем закончится сказка? (пустой «кадр»).

(С тех пор дружба у Лисы с Журавлём врозь).

Расскажите всю сказку целиком.

Изменение конца сказки

Рассмотрим приемы на примере русской народной сказки «Колобок». Как известно, конец этой сказки печален – Лиса проглотила Колобка. Детям предлагается придумать другой конец сказки, начиная с критической ситуации: Колобок сидит на носу Лисы. Приводим вариант окончания сказки «Колобок».

1.  Прием «ускорение – замедление действия».

Колобок так быстро запел, что Лиса, не поняв его песенку, решила, что Колобок испортился, и не стала его есть.

И наоборот: Колобок медленно и мелодично запел свою песенку. Лиса сладко зевнула и заснула, а Колобок покатился дальше.

2. Прием «увеличение – уменьшение объекта».

Колобок стал набирать много воздуха, чтобы громко спеть песню, раздулся, как воздушный шар, и улетел от порыва ветра.

И наоборот: Колобок сильно испугался, съежился и стал таким маленьким, что Лиса его не увидела.

3. Прием «динамичность – статичность».

От радости, что его песенку похвалили, Колобок стал прыгать на носу у Лисы. Как ни пыталась Лиса его проглотить, ничего не получилось.

И наоборот: Колобок был такой тяжелый, что Лиса, проглотив его, не смогла сдвинуться с места, и с трудом выкатила его обратно.

4. Прием «дробление – объединение».

Колобок сделан из песочного теста. Когда Лиса его надкусила, то он рассыпался на мелкие Колобки. На земле Колобки обмазались глиной, слиплись, и покатился Колобок дальше.

И наоборот: Тесто в животе у Лисы стало разбухать и Лиса стала похожа на шар. Она покатилась по дорожке, напевая песенку Колобка.

5. Использование приема «универсализация – разграничение» позволяет сделать объект универсальным, чтобы его действия распространялись на большой класс явлений, и наоборот. Использование приема «универсальность» привело к такому финалу: Колобок был как жевательная резинка, прилип к зубам, поэтому Лиса не смогла его проглотить.

При использовании приема «разграничение» получилась следующая картина: Колобок был слишком велик, потому застрял в пасти у Лисы.

Русская народная сказка «Колобок» наоборот

- Колобок был вкусный, а у нас наоборот – невкусный, так как в тесто добавили горчицу, перец, аджику.

-  Колобок был румяный, а у нас наоборот – страшный, так как его покрасили черной, коричневой, зеленой краской. Такого Колобка никто не съест.

Можно и сам факт съедения Колобка изменить на противоположный. Например, Колобок так широко открывал при пении рот, что не заметил, как сам проглотил Лису.

Сказка с лишним героем «Красная Шапочка и вертолет»

Послала мама дочку проведать бабушку и отнести ей корзиночку пирожков и горшочек маслица. Долго шла Красная Шапочка лесом, устала. Смотрит, а рядом аэродром, на котором стоят вертолеты. Красная Шапочка попросила пилота отвезти ее в бабушке.

Ее бабушка очень удивилась и обрадовалась, когда увидела любимую внучку. Старушке очень захотелось полетать на вертолете. И Красная Шапочка с удовольствием катала бабушку. А Волк пришел к дому бабушки, но там никого не было. И он завыл от злости.

Приложение 4.

Фрагменты занятий,

направленные на развитие творческого воображения и фантазии

1.  Я – фантазер.

«Небылицы» рассказ Н. Носова Фантазеры.

Ребята сочиняют небылицы:

«Цветик – семицветик – сказка о небылицах.

На лесной полянке жила семья цветиков – семицветиков: мама, папа и малыш.

У малыша было много друзей цветов. Они вместе играли, фантазировали и сочиняли небылицы. Малыш пошел в школу. Цветик узнал там много интересного.

После школы друзья позвали малыша играть, смотреть на облака и придумывать на что они похожи. Но Цветик рассердился. Он считал себя взрослым, серьезным и не должен тратить время на глупые фантазии, и один ушел в лес. Малыши обиделись и ушли на поляну. Там стали играть друг с другом. Им было весело. А Цветик сидел в темной чаще. Ему было грустно. И Цветик горько заплакал. Потом он вытер слёзы и побрел на поляну. Попросил прощения у малышей. Они помирились, забыли обо всех обидах и стали вместе играть и фантазировать по-прежнему.

2.  Я умею фантазировать.

Фантазии под музыку. Дети с закрытыми глазами слушают музыку. Рисуют в воображении картины и образы. Потом рассказывают другим о своих фантазиях. Обсуждение мысленных картин. Выбор самых интересных.

Небылицы. Дети соревнуются в сочинении невероятных историй, но вводится ограничение: небылицы должны быть страшными.

Волшебный компот. Вспомните книгу Яна Лари «Необычайные приключения Карика и Вали».

Двое детей случайно выпили сладкую жидкость и в результате превратились в крошечных человечков и жили среди насекомых. А если в школьную столовую по ошибке вдруг привезут такой волшебный компот, и все ученики разом станут ростом в один – два сантиметра? – Что будет тогда?

-Как изменится жизнь детей?

-Как будут проходить уроки?

-Как будут обращаться с малютками родители и учителя?

-Пофантазируйте вместе на эту тему.

3. Мои сны

Звуки и картинки.

Прослушав музыку и поделившись своими фантазиями, дети выбирают наиболее выразительную и содержательную мысленную картину и инсценируют её, а автор этой фантазии становится постановщиком сценки.

Небылицы.

Дети сочиняют невероятные истории, но вводится условие, чтобы небылицы были смешными.

На что похож этот звук?

Дети с закрытыми глазами слушают различные звуки (шуршание бумаги, переливание воды, щёлканье пальцев, стук по различным поверхностям, звяканье ложки о батарею, о чашку…), а затем догадаться, что это за звук и подумать, как можно получить похожие звуки.

«Самый интересный сон». Дети обмениваются рассказами о своих необычных снах.

Рисунок сна. Нужно как можно более выразительно запечатлеть на бумаге свой самый красивый сон.

4.  Я умею сочинять.

Ассоциации.

Дети по очереди вытягивают карточки со словами школа, тетрадь, звонок, ужин… Нужно придумать как можно больше ассоциаций к каждому слову.

Свечка.

В тесном кругу зажигают свечку, несколько минут вглядываются в пламя. Попросить детей рассказать о том, какие образы или ситуации представляются им, когда они смотрят на огонь.

Песочные картинки.

Используйте для этого рамки с двойными стеклами, между которыми пересыпается разноцветный песок (опилки), образуя необычные пейзажи. Наблюдайте как складывается картинка, а затем коллективно сочините историю о том, что это за местность ку» можно записать, выбирая самые удачные варианты развития сюжета.

Я – тетрадь, кусок мела, школьная доска, звонок, учебник.

Каждый составляет монолог от лица своего предмета. Возможны диалоги между несколькими предметами.