Дополнительная общеобразовательная программа «Мир чувств» (стр. 1 )

«Утверждено» «Согласовано» Рассмотрено

Директор МОУ « Средняя Заместитель директора по ВР на заседании

общеобразовательная школа методического совета

№ 86 имени » школы

_________ ___________ __________ «____»__________200___г. «____»___________200___г. «____»________200___г.

Дополнительная общеобразовательная программа

«Мир чувств»

Изобразительная студия

Педагог дополнительного образования

Дополнительная образовательная программа относится к художественно - эстетической направленности.

Программа составлена на основе авторской программы «Воспитание мира чувств» руководителя студии изобразительного искусства ККДПиШ Самойловой Натальи Александровны, Красноярск 2000г.

Программа рассчитана на 136 часов в год, 2 раза в неделю по 2 часа.

Программа относится к уровню начального общего образования.

Срок реализации программы 4 года.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы 7-11лет.

г. Красноярск

2008 год

Пояснительная записка

Программа «Мир чувств» художественно-эстетической направленности органично сочетает в себе обучение, воспитание и развитие личности ребенка. Программа способствует выявлению интересов и раскрытию творческого потенциала детей.

Данная программа является модифицированной. Она основана на авторской программе «Воспитание мира чувств» руководителя студии изобразительного искусства автор , Красноярск 2000г. Сокращено общее количество часов, основанием для которого является выделенная учреждением одной ставки педагогу дополнительного образования.

Программа, рассчитанная на 4 года обучения, делится на 2 этапа:

1 этап— общеразвивающий «Корни глубокой русской старины» (возраст 7-9 лет).

II этап— подготовительный «Истоки родной сибирской земли» (возраст 9-11лет).

Количество детей в группе - 10-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Актуальность программы

На современном этапе развития общества превалирующее внимание, как и прежде, отдано точным наукам и предметам экономического цикла. Точные науки вытесняют гуманитарные, не говоря уже об изобразительном искусстве, художественных ремеслах, музыке. Все это создает дефицит эстетического воспитания ребенка, служит причиной одностороннего развития личности. К сожалению, приходится констатировать, что даже среди дипломированных специалистов наблюдается сухость и черствость в общении, прагматизм и расчет, потребительское отношение к обществу, отсутствие нравственности. К счастью, мы еще встречаем бескорыстных и благородных людей, сопереживающих чужому горю, для которых любовь к Родине и народным истокам не пустая фраза, а жизненно-важная потребность. Поэтому важное значение имеет развитие в каждом ребенке способности к гуманности, к пониманию, к сопереживанию, сочувствию, бескорыстному стремлению к добру и красоте, любви к родной Земле: стремление человека жить в гармонии с окружающим Миром, умение видеть и понимать Прекрасное.

Искусство несет в себе богатый и удивительный духовный мир. Именно воспитание эмоций, чуткости, доброты сможет разбудить в каждом духовное начало. Творец вкладывает в каждое произведение восторг, очарование, глубину чувств, своё отношение к тому, что видит, что чувствует, что хочет передать. Его тонкое восприятие мира способно найти яркий художественный образ в Искусстве. Развитию духовности ребенка поможет не только знакомство с культурой русского народа и народностей края, которая имеет глубокий социальный смысл, и дальнейшее изучение Мировой культуры и искусства.

Каждый ребенок создаёт своё маленькое произведение искусства, свой маленький шедевр, и знает, в каждом из детей живёт художник. Следовательно, в каждом есть те потенциальные художественные способности, которые при развитии и единении с духовной, нравственной и художественной культурой, могут реализоваться в жизни и профессиональном творчестве. В раннем возрасте все дети талантливы! Важно только открыть этот потенциал способностей, найти тот художественный стержень личности, который есть в каждом человеке. И если в дальнейшем у подростка останется устойчивый интерес, работоспособность, стремление к творчеству, то в нем можно открыть графика или живописца, скульптора или керамиста, архитектора или дизайнера и т. д.

Развитие художественных способностей ребёнка основывается в первую очередь на эмоциях, но притом условии, если развить отзывчивость души к окружающему Миру. Вот тогда перед зрителем предстанет не сухой формальный рисунок, а чуткое, живое отношение к изображаемому, интерес, эмоции, наконец, результат — детское произведение! Эмоциональное отношение к окружающему миру, и, в первую очередь, к родной природе тесно связано с вопросами экологии. Поэтому важно помочь детям развить способности бережного и трепетного отношения к природе, к любому живому существу, к единству и гармонии Человека и Природы. При формировании духовной и художественной культуры жизненно-важное значение в данной программе имеет понимание детей формы и содержания, как единой гармонии в жизни и в искусстве человека. Огромную роль в развитии художественных способностей детей играет эмоциональное, образное восприятие цвета, звука, запаха, восприятие тона, характера линии, штриха, пятна и т. д. Очень важно донести до ребенка, что каждый цвет наделён эмоциональной силой, способной действовать на человека. При знакомстве с красками необходимо дать детям возможность восхищаться и любоваться каждым цветом по-особому, понять характер цвета, дать его словесную, образную характеристику.

Особенность программы заключается в раскрытии перед обучаемыми социальной роли изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства. Формирование у них устойчивой систематической потребности к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе общения со сверстниками, в тяге к искусству, истории, культуре, традициям.

Цели:

Формирование духовной, нравственной и художественной культуры детей на многонациональных ремеслах родного края, на народных традициях изобразительного и декоративно-прикладного искусства России, на Мировом искусстве в целом.

Задачи:

1.  Привить интерес к изобразительному искусству, к работе с бисером, соленым тестом и побудить желание совершенствования в данном направлении декоративно-прикладного творчества;

2.  Развивать образное восприятие окружающего пространства и эмоциональную отзывчивость к своим работам;

3.  Воспитывать способность мыслить, сочинять, создавать необычные, оригинальные произведения декоративно-прикладного творчества на основе коллективного труда с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика;

4.  Развивать в детях самостоятельное видение красоты и гармония Мира («Мир природы». «Мир людей», «Мир взаимоотношений», «Мир вещей»);

5.  Познакомить детей с основами изобразительного и декоративно-прикладного искусства

России, родного края и Мировой художественной культуры;

6.  Сформировать у ребенка знания художественного языка профессионального искусства, умения и навыки; технических приемов, последовательности исполнения работы по живописи, рисунку, композиции.

Программа способствует:

Повышению внутренней мотивации ребенка;

Появлению уверенности в своих силах, умению находить варианты решения при изготовлении изделий из бисера, соленого теста;

Возникает желание добиться планируемого результата;

Приобретает навык самостоятельной работы;

Созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы.

Программа даёт возможность получить

•  общее развитие и представление о русской культуре, народном изобразительном искусстве и декоративно-прикладном творчестве;

•  основные навыки владения техниками и Приемами в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве;

•  стать грамотным зрителем с высоким эстетическим вкусом;

·  получить теоретические знания по истории искусства.

Организационно педагогические основы обучения.

Формы и методы работы.

В основу обучения положен принцип развития образно-творческих способностей детей.

Художественная изобразительная деятельность детей носит эмоциональный творческий характер, позиция педагога не навязывать ребёнку своего взрослого восприятия мира, не порождать новые стереотипы и ни в коем случае не править детские работы, не лишать их авторства это не учит, и не развивает детей. Необходимо создать все условия, в которых бы дети сумели эмоционально и образно воспринимать мир, выработать свои представления и эстетические чувства, с тем, чтобы они смогли свободно мыслить, говорить, изображать. Художнику — педагогу необходимо для этого почувствовать индивидуальность каждого ребенка, направить его творчество, не меняя характера, своеобразия и самобытности. Поэтому в качестве основного подхода в обучении предлагается индивидуальная работа с детьми. Вся творческая деятельность ребенка основана на воображении. Воображение детей опирается на эмоции, восприятие реального мира и фантазии ребенка. Накопление жизненного опыта будит воображение и дает импульс к творчеству.

В основу обучения детей положен принцип вариативности и гибкости программы.

Задания подбираются индивидуально для особо одарённых детей или детей с ослабленным здоровьем. Особые задания подбираются для целой группы (т. к. группы подбираются с разным интеллектуальным развитием). Программа предусматривает систему таких заданий, которые дают возможность ребенку проявить свои способности, не ограничивая внутреннюю творческую свободу. Разнообразие профессиональных техник и художественных приёмов на уроках помогает раскрыть индивидуальные способности и возможности каждого воспитанника. Любой рисунок — это внутренний мир ребенка. По нему можно узнать, насколько он коммуникабелен, комфортно ли чувствует себя, как относится к миру и самому себе. Поэтому при реализации данной программы особое место необходимо уделить анализу и психодиагностики детских рисунков.

В течение года продолжается работа над изучением русского фольклора, русских народных сказок, русского костюма. По эскизам детей родители создают русские народные костюмы; старшие ребята делают маски. В рамках работы по данной программе могут быть предусмотрены всероссийские, краевые, городские, районные, внутришкольные конкурсные темы для всех годов обучения, а также конкурсы, связанные с юбилейными датами.