Дополнительная общеразвивающая программа «Персонаж» (стр. 6 )

Методическое обеспечение

Наименование тем	Словарь терминов	Форма занятий	Форма подведения итогов
Первый год обучения
1.  Введение в программу	театр	беседа	собеседование
2.  Теоретические занятия		ролевые игры, практикумы, ситуации, тренинги, разбор пьес, работа по ролям репетиции, дискуссии, импровизации, театр-экспромт, домашний театр, театр теней, тренинги	обсуждение, игры в образах, просмотр, контрольные задания, творческие задания, праздники, массовые гуляния, посиделки, шоу, театрализован ные действа, проведение игровых программ
3.  Беседы по профилакти-ке вредных привычек, технике безопасности
4.  История театра	мистерия скоморохи потешники, хорал, амфитеатр, комедия дель арте, классицизм
5.  Театральные игры	игра, дидактическая игра, классифика ция
6.  Актёрское мастерство	актёр, комедия, трагедия, мастер, перевоплощение, гротеск, грим
7.  Сценическая речь	декламация, размер, голосовой аппарат, типы дыхания
8.  Сценическое движение	пластика, сцен. падение
9.  Драматические опыты	роль, образ, спектакль, завязка, кульминация, развязка
10.  Народные театрализованные действа	гуляния, театрализо- ванное действо
11.  Итоговое занятие	словарь терминов	конкурс	тестирование
12.  Культурно-массовые мероприятия		праздники, шоу, спектакли	выступления

Второй год обучения

1.Вводное занятие	творчество	беседа	собеседование
2.Теоретические занятия		ролевые игры, беседы из ЖЗЛ, практикумы, ситуации, цикл этических бесед, тематические встречи, тренинги, репетиции, чтение пьесы, разбор пьесы, чтение и работа по ролям, «электронный учитель», занятия с использова- нием кейсов, коллоквиумы	обсуждение, игры в образах, просмотр, контрольные задания, творческие задания, спектакли, театрализо- ванные праздники,
3. Беседы по профилактике
4.История театра	принцип контаминации, пьеса, литургия
5.Театральные игры
6.Актёрское мастерство	диалоги, монологи, жанр, мускульная свобода, мускульный зажим
7.Сценическая речь	школы голосоведения, диапазон голоса
8.Сценическое движение	акробатика
9.Драматические опыты	Повествователь- ный, драматический текст, оригинальная пьеса, сценическое поведение
10.Народные театрализованные действа		праздники, спектакли	выступления, участие в проектах, народные гуляния, посиделки
11. Итоговое занятие		Блиц-опрос	смотр-конкурс
12. Культурно-массовые мероприятия		праздники, шоу, спектакли	выступления
Третий год обучения
1.Вводное занятие		беседа, просмотр видео	обмен мнениями
2. Теоретические занятия		ролевые игры, практикумы, ситуации, деловые игры, игры-драматизации, репетиции, чтение пьесы, разбор пьесы, чтение и работа по ролям, «Электронный учитель»	обсуждение, игры в образах, просмотр, контрольные задания, творческие задания, тесты,
3.Беседы по профилактике
4.Актёрское мастерство	сценическая правда и вымысел
5.Сценическая речь	авторская манера, актёрская манера
6.Сценическое движение
7.Драматические опыты
8. Итоговое занятие		Театр-экспромт	Колесо истории
9. Культурно-массовые мероприятия		праздники, спектакли,	конкурсы, тестирование, выступления на тематических праздничных программах, фестивали, участие в проектах, интеллектуаль ных специализиро ванных конкурсах, концертная деятельность, проведение конкурсно-игровых и познавательных программ

Дополнительные формы занятий:

- лекция,

- урок-концерт,

- урок-показ,

- круглый стол,

- инсценировка,

- деловые игры,

- игры-драматизации,

- экскурсии в театр, музей,

- репетиционная работа,

- живое слово,

- анкетирование,

- праздники,

- мозговой штурм,

- творческие задания на сценической площадке.

Формы подведения итогов:

- блицопрос,

- театр-экспромт,

- игра-импровизация,

- тестирование,

- колесо истории.

Методический материал:

- накопление и систематизация методических разработок,

- изготовление учебных наглядных пособий,

- ведение альбома объединения,

- изготовление дидактических материалов по темам,

- накопление психолого-воспитательных материалов,

- создание «Копилки идей» - игры, викторины, конкурсы, сценарии. Изготовление декораций, реквизита.

Методические рекомендации

1. Чтобы не снизить интерес обучающихся к занятиям необходимо не заставлять их ставить на сцене материал, не интересный им, непонятный, не отвечающий требованиям современного общества. С этой целью следует корректировать многие произведения не только детских поэтов и писателей, таких как С. Михалков, С. Маршак, Э. Успенский, но и произведения классиков: В. Шекспира, М. Сервантеса и др.

2. Воспитывать «успехом», то есть ставить детей в выгодные для них условия.

3. Вовлекать в работу всех обучающихся: не только раскованных, артистичных детей, но и скромных, застенчивых, потому что таким образом педагог даёт им шанс избавиться от комплексов.

4. Не устранять детей от решения проблем, сопутствующих работе театрального объединения: технических, материальных, художественно-творческих.

Работа с родителями

Взаимодействие с родителями может быть индивидуальным и коллективным. Коллективная работа требует особой деликатности и осторожности, так как неточно сказанное слово может глубоко ранить родителя. В работе с родителями необходимо:

·  Не сравнивать детей друг с другом, так как дети имеют разный уровень развития личностных качеств.

·  Хвалить детей от души, находить в каждом ребёнке что-то хорошее.

·  Выстраивать гибкую систему взаимоотношений.

·  Устанавливать доверительные, доброжелательные отношения.

·  Сообщать родителям и детям о результатах диагностических исследований.

·  В процессе обучения учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка.

·  Привлекать родителей к совместной образовательно-воспитательной деятельности.

Необходимым условием является осуществление процесса взаимодействия «педагог – родитель – ребёнок»:

- создавать ребёнку условия для самораскрытия, самореализации, что помогает ребёнку стать успешным;

- подчёркивать личные достижения ребёнка в процессе образовательной деятельности, что укрепляет детско-родительские отношения.

Примером такого взаимодействия могут стать коллективные творческие дела, в которых принимают участие члены семьи ребёнка, он сам, педагог и детский коллектив; совместные тематические чаепития, посиделки, праздники и другие формы совместного общения.

Литература, используемая для составления программы

1. Секреты школьных праздников. - М.: Рольф, 2001.

2. Школьный театр (с иллюстрациями Внимание: дети!). - М.: Рольф, 2001.

3. Литература и театр. – М., 1969.

4. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театре. - М., 1985.

5. Открываем театральный сезон. Сценарии, конкурсы, турниры. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

6. , Театрализованные праздники. 5 класс. Мы начинаем праздник наш. – Ростов н /Д.: Феникс, 2005.

7. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка//Вопросы психологии. – №6 1996.

8. А у нас сегодня праздник. – Ярославль: Академия развития, 2002.

9. Гимнастика чувств. - Л.: Искусство, 1967.

10. , Актёрская грамота – подросткам. – Ивантеевка,1994.

11. Игры, обучение, тренинг / Под ред. . – М.: Новая школа, 1994.

12. Произношение и дикция. – М., 1977.

13. , Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса, 2003. («Воспитание школьников. Библиотечка журнала» Вып. 30).

14. Пьесы, сценарии для детей и юношества. Методика сценарно-режиссерской деятельности. – М.: ВЛАДОС, 2005.

15. Растим одарённого ребенка - 2. Составитель: Остроухова : Сервисшкола, 1998.

16. Грамматика фантазии. – М., 1985.

17. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия /Ред.– сост. . М.: ВЛАДОС, 2001.

18. Сцена: художественно-техническое обеспечение спектакля //Журнал. – М.: Союз театральных деятелей Российской Федерации.