Дополнительная общеразвивающая программа «Персонаж» (стр. 7 )

19. Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов /Под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2001.

20. От игры к самовоспитанию. – М.: Новая школа, 1993.

Литература, рекомендуемая обучающимся

1. , Чего на свете не бывает. – М.: Знание, 1994.

2. Гимнастика чувств. – Л.: Искусство, 1967.

3. Произношение и дикция. – М., 1977.

4.Михайлова музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.

5. Последний звонок //Газета №8 2001, №8 2002, №11 2004.

6. 555 шарад /Автор – составитель – Ярославль: Академия развития, 2003.

7. Уроки театра на уроках в школе. Театральное обучение школьников 1 – 11 кл.: Программы, метод. Рекомендации, сборник упражнений /Сост. . – М., 1990.

8. Движение + движение. – М.: Просвещение, 1992.

9. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993.

10. , От игры к самовоспитанию. – М.: Новая школа, 1993.

11. Мастерство актёра. Упражнения и игры начального этапа обучения. – М., 1997.

Приложение

Упражнения на снятие телесных зажимов и умение владеть своим телом

Освобождение мышц

В начале занятий предложите обучающимся попробовать ощутить, что собой представляют напряжение и освобождение мышц.

«Стул».

Участнику упражнения необходимо попытаться потянуть стул из рук партнёра, одновременно читая какие-либо стихи, или напрячь свои мускулы, повторяя при этом таблицу умножения на 3. Таким образом, ребёнок на собственном опыте убеждается в том, что излишнее напряжение и зажатость мышц во многом мешают творческому процессу.

Научить определять зажимы и освобождаться от них можно следующим образом:

1. Сесть на стулья поудобнее, расслабиться и попробовать выявить участки лишнего напряжения. При этом обратите внимание на то, что даже в спокойном положении существует частичное напряжение в мышцах рук, шеи и ног. А чтобы лучше научиться определять зажимы, напрягите сначала слегка кисти рук или ступни ног, а затем расслабьте их, стараясь объяснить разницу в состоянии и ощущении.

2. Походить по комнате, выявить излишнее напряжение и снять его.

3. Прислониться к стене и облокотиться на стол, пытаясь найти лишнее напряжение и снять его.

Упражнение выполняется до тех пор, пока у обучающегося не появится ощущение хотя бы частичной мышечной свободы.

Только упорными тренировками удастся добиться умения наблюдать и контролировать у себя зажимы и свободу мышц. Упражнение на снятие зажимов можно задавать на дом.

Приложение

Диагностика результатов обучения

№ п/п	Фамилия, имя обучающегося	Обучение	Итоговая сумма баллов	Уровень обученности
знания и умения
теоретическая подготовка (в баллах)	практическая подготовка (в баллах)	общеучебные умения и навыки (в баллах)
0-3	4-7	8-10	0-3	4-7	8-10	0-3	4-7	8-10
1
2
3
4
5
6
7

Оценка обученности детей по общеразвивающей программе производится по 10-бальной шкале, где каждый балл соответствует определенному их уровню.

Низкий уровень оценивается от 0 до 3-х баллов. Итоговая сумма от 0 до 9 баллов.

Средний – от 4-х до 7 баллов. Итоговая сумма от 12 до 21 балла.

Высокий – от 8 до 10 баллов. Итоговая сумма от 24 до 30 баллов.

Диагностика развития личности обучающегося и уровня его самоопределения

(младшие школьники)

Этап самоопределения обучающегося	№ п/п	Фамилия, имя обучающегося	Обучение	Отношение (мотивация) обучающегося
Знания и умения	к делу (трудолюбие)	к товарищам (коллективизм)	к себе
Уровни в баллах	Направленность личности обучающегося
старательность в труде (в баллах)	навыки в проявлении взаимопомощи и умение работать сообща (в баллах)	желание и умение довести работу до конца (в баллах)
0-3	4-7	8-10	0-3	4-7	8-10	0-3	4-7	8-10	0-3	4-7	8-10
Пропедевческий	1
2
3
4
5
6

Оценка полученных знаний производится по 10-бальной шкале, где каждый балл соответствует определённому их уровню. Низкий уровень оценивается от 0 до 3-х баллов; средний – от 4-х до 7 баллов; высокий – от 8 до 10 баллов.

Оценка уровня воспитанности детей в качестве характеристики их самоопределения также производится по 10-бальной шкале. Низкий уровень оценивается от 0 до 3-х баллов и характеризуется преобладанием у детей личностных мотивов (оценки успеха, благополучия и самоутверждения); средний – от 4-х до 7 баллов характеризуется преобладанием у детей процессуальных и результативных мотивов (интерес к процессу занятий и их результату); высокий – от 8 до 10 баллов характеризуется преобладанием у детей мотивов с социально-значимой направленностью, т. е. когда преобладает желание делать всем людям и своим товарищам добро.

Диагностика развития личности обучающегося и уровня его самоопределения

(младшие подростки 5-6-х классов)

Этап самоопределения обучающегося	№ п/п	Фамилия, имя обучающегося	Обучение	Отношение (мотивация) обучающегося
Знания и умения	к делу (трудолюбие)	к товарищам (коллективизм)	к себе
Уровни в баллах	Направленность личности обучающегося
добросовестность в труде (в баллах)	отношение к труду в коллективе (в баллах)	настойчивость в преодолении трудностей (в баллах)
1-3	4-7	8-10	1-3	4-7	8-10	1-3	4-7	8-10	1-3	4-7	8-10
Поисково-зондирующий	1
2
3
4
5
6

Оценка полученных знаний производится по 10-бальной шкале, где каждый балл соответствует определенному их уровню. Низкий уровень оценивается от 1 до 3-х баллов; средний – от 4-х до 7 баллов; высокий – от 8 до 10 баллов.

Оценка уровня воспитанности детей в качестве характеристики их самоопределения также производится по 10-бальной шкале. Низкий уровень оценивается от 1 до 3-х баллов и характеризуется преобладанием у детей личностных мотивов (оценки успеха, благополучия и самоутверждения); средний – от 4-х до 7 баллов характеризуется преобладанием у детей процессуальных и результативных мотивов (интерес к процессу занятий и их результату); высокий – от 8 до 10 баллов характеризуется преобладанием у детей мотивов с социально-значимой направленностью, т. е. когда преобладает желание делать всем людям и своим товарищам добро.