Теоретические основы и методы профориентационной работы (стр. 10 )

Основные этапы:

1.  Инструкция: «Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию, в чем-то близкую металлургу, например, повар. Следующий называет профессию, близкую к повару и т. д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий, например, и металлург, и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами, с печами. Определяя сходство между разными профессиями, можно вспомнить схему анализа профессии, например, сходство по условиям труда, по средствам и т. д.».

2.  По ходу игры ведущий иногда задает уточняющие вопросы, типа: «В чем же сходство вашей профессии с только что названной?». Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа.

3.  При обсуждении игры важно обратить внимание участников, что между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие общие линии сходства. К примеру, если в начале цепочки называются профессии, связанные с металлообработкой (как в нашем примере), в середине - с автотранспортом, а в конце - с балетом (для подтверждения сказанного приводим пример подобной цепочки: металлург-повар - мясник - слесарь (тоже - рубит, но металл) - автослесарь - таксист – сатирик эстрадный (тоже «зубы заговаривает») - артист драмтеатра - артист балета и т. д.). Такие неожиданные связи между самыми разными профессиями свидетельствуют о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что Вы ищите в одной (только в одной!?) профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях.

Опыт показывает, что обычно больше двух раз проводить игру не следует, т. к. она может наскучить игрокам.

Иногда сходство между профессиями носит почти юмористический характер, например: что, может быть общего между профессиями водитель троллейбуса и профессор в вузе? Оказывается и у того, и у другого есть возможность выступать перед аудиториями, да еще у водителя троллейбуса аудитории бывают пообширнее (сколько людей только в час пик через салон троллейбуса проходит?). Если школьники указывают на подобные, или даже на еще более веселые линии сходства между профессиями, то ни в коем случае нельзя их осуждать за такое творчество - это один из показателей того, что игра получается.

5.7. Игра «Сотворение мира»

Цель: творческое самораскрытие участников и повышение их компетентности в области социальной адаптации в процессе поиска работы.

Необходимый материал: лист ватмана, ножницы, клей, цветные фломастеры.

1. Участники вместе рисуют мир. После того, как «мир сотворен», тренер разрезает лист ватмана на количество частей, равное количеству работающих подгрупп. Далее тасует и путает разрезанные части, после чего раздает каждой подгруппе по одной части «сотворенного мира» со следующим заданием:

-  описать доставшуюся часть созданного мира;

-  дать всему необходимые названия;

-  подчеркнуть характерные особенности;

-  государственный строй;

-  сферы деятельности;

-  предметы импорта и экспорта;

-  приблизительная численность населения;

-  чем население занимается, наиболее востребованные профессии;

-  есть ли безработица, перспективы развития рынка труда;

-  культурные традиции (гимн, флаг, сленг, мифы, легенды, нормы, правила, стандарты жизни и поведения, что нужно знать и уметь иностранцу, чтобы попасть в государство, и т. д.).

Время выполнения задания - 30 минут.

2. Презентация участников каждой из подгрупп происходит по следующей схеме: рассказ о своем государстве, реальные перспективы государственного развития с позиции карты востребованных профессий, готовность к сотрудничеству, реальность проникновения в страну эмигрантов и т. д.

3. По окончании презентации происходит обсуждение аспектов «совместного сотворения» и общей ответственности за существование и развитие мира, оценка динамики и перспектив дальнейшего мирового развития.

5.8. Программа погружения «Профессиональное самоопределение личности»

Автор: , к. пс. наук, сотрудник Школы Космонавтики

Погружение проводится в течение 2-3 дней, занимает по 3-4 астрономических часа. Процедура проводится для школьников 10 класса, поэтому цель процедуры – не только выбор школьниками профессии, но, даже в большей степени – проблематизация школьников. Главная цель: чтобы десятиклассники поняли, что их жизнь находится только в их руках и что приступать к строительству жизни надо сейчас.

Остальные аспекты профориентации:

-  определение собственных жизненных целей и приоритетов,

-  выявление склонностей и способностей,

-  построение плана действий для достижения поставленных целей,

-  анализ рынка труда – также включены в процедуру.

Материальным результатом процедуры является наличие у каждого ребенка плана его собственных действий на ближайший год и на более отдаленный период, расписанный как план-график, по месяцам.

Погружение рассчитано на большое количество участников, от 20 до 100 человек. Если участников более 12, то их необходимо разделить на группы, так, чтобы количество участников не превышало 10-12 человек. В каждой группе работает ведущий.

Ведущим может быть не только психолог, но и педагог, классный руководитель, который прошел подготовку под руководством специалиста.

У каждого школьника имеется специальный бланк, в который он вписывает информацию о себе по мере прохождения профориентационных процедур (см. Приложение).

Пункты бланка соответствуют последовательности действий погружения. Далее приводим перечень процедур, содержание которых раскрывается дальше.

1.  Общее собрание, формулирование целей, режима и условий работы.

2.  Две жизни. Тренинг определения жизненных приоритетов.

3.  Тесты «Карта интересов», ДДО.

4.  Игра «профессиональная консультация», формулирование своих требований к профессии.

5.  «Бюро найма».

6.  «Газета» - поиск вакансий в газетах.

7.  Подготовка инсценировок «презентация профессии».

8.  «Дядюшкино завещание» - игра на определение умения пользоваться ресурсами.

9.  Индивидуальная работа «построение траектории образования на 5 лет вперед» и на будущий год.

Две жизни

Тренинговая процедура

Цель – выявление собственных жизненных приоритетов, ценностей.

Условия проведения: рабочая группа не более 10-12 человек. Каждый участник тренинга имеет лист бумаги, ручку. Может проводиться в школьном классе, расстановка мебели стандартная, школьная, обеспечивающая возможность индивидуальной работы для каждого участника.

Ориентировочная длительность процедуры 2 часа.

Ход работы:

-  Ведущий говорит о том, что приходя к знакомым в гости, или размышляя о своих знакомых, мы иногда делаем вывод о том, что «и я хотел бы жить так же…». Или, напротив, «я ни за что не хотел бы, чтобы у меня была такая жизнь».

-  Я прошу вас вспомнить и рассказать нам о человеке, жизнь которого кажется вам наиболее удачной счастливой. И вы могли бы пожелать себе похожей жизни. Пять минут на воспоминания, затем расскажите об этом человеке. (Участники тренинга рассказывают, ведущий старается зафиксировать жизненные ценности этого человека, проявляющиеся в его видении и оценке другого).

-  Сейчас я попрошу вас вспомнить и рассказать о знакомом вам человеке, жизнь которого вам ни за что не хотелось бы повторить. Прошу вас вспомнить отнюдь не преступника, алкоголика или другого представителя дна общества, а совершенно нормального человека – но что-то в его жизни вас категорически не устраивает. Расскажите, пожалуйста, об этом человеке, не называя его имени (теперь ведущий фиксирует внимание участников на «антиценностях» - на том образе жизни, которого школьник хочет избежать).

-  После рассказов ведущий говорит: сформулируйте и запишите в бланке свои «цели-плюс» и «цели-минус» - то, что вы хотели бы, чтобы произошло в вашей жизни – и то, что вам решительно не хочется. Можно записывать в зашифрованном виде, главное, чтобы вы помнили, что вам необходимо в жизни, что для вас ценно, а что – неприемлемо.

Профконсультирование

Тренинговая процедура

Цель – на основании имеющихся представлений школьника о собственных ценностях (процедура «Две жизни»), интересах (Карта интересов), склонностях (ДДО) – выбор профессии, отвечающей запросам участника, определение своих требований к профессии.

Условия проведения: рабочая группа не более 10-12 человек, помещение с несколькими «консультационными пунктами», которые представляют собой стол с двумя стульями, стоящими напротив друг друга.

Оборудование: тест «Перекресток» , перечни профессий, бумага, ручки.

Ход работы:

Ведущий - Сейчас вы сами попробуете себя как в роли клиента, так и в роли сотрудника профконсультации. Сейчас половина из вас будет консультантами, остальные – клиентами. Затем клиенты становятся консультантами. Клиент имеет право выбора консультанта, может и вообще сам выбирать свою профессию. Консультант должен помочь клиенту определится с будущей профессией. Вы можете пользоваться психологическими методиками, помощью специалистов по тестированию Ваша работа считается оконченной, когда клиент знает, какая именно профессия его устраивает.

Ребята проводят консультирование, меняются ролями.

Когда все участники определили, какую именно профессию они хотели бы иметь, просим написать их требования к этой профессии по следующей схеме:

Мои требования к профессии:

Заработная плата	Тип выполняемой работы (творческая/интеллектуальная/…)	Условия труда	Льготы	Обязанности	Что-то еще…

Бюро найма

Цель игры – встреча «запросов к профессии» и жизненных реалий:

-  осознание участниками игры требований, предъявляемых выбранной профессией к человеку;