Теоретические основы и методы профориентационной работы (стр. 5 )

Классификации профессий в целях профориентации требуют дальнейшего развития и уточнения, а так же контроля возникающих новых видов труда, изменения названий профессий. предложил разбить каждый тип профессий на подгруппы, учитывающие цели, орудия и условия труда, результаты такой детализации представлены в Таблице 1.

Таблица 1. Классификация типов профессий на подтипы (, 1988)

№	Типы и подтипы профессий
I	СОЦИОНОМИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ Медицинское обслуживание Воспитание и обучение Бытовое обслуживание Информационное обслуживание Защита общества и государства
II	ТЕХНОНОМИЧЕСКИЕ ПРОФЕСИИ Создание, монтаж, сборка технических устройств Эксплуатация технических средств Ремонт технических устройств
III	БИОНОМИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ Изучение, исследование и анализ состояния условий жизни растений и животных Уход за растениями и животными (их выращивание, воспроизводство) Профилактика заболеваний растений и животных, борьба с вредителями и возбудителями болезней, лечение заболевших
IV	СИГНОНОМИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ Тексты на родном и иностранных языках Цифры, формулы, таблицы Чертежи, карты, схемы Звуковые сигналы
V	АРТОНОМИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ Создание, проектирование, моделирование художественных произведений Воспроизведение, изготовление различных изделий по эскизу, образцу в единственном экземпляре Воспроизведение, копирование, размножение художественных произведений в массовом производстве

По мнению в порядке дополнения можно было бы IV подгруппу представить в той же логике, которая работает в остальных случаях, и выделить группы профессий: создание новых и исследование существующих объектов в форме знаковых систем, языков, кодов; решение оперативных задач, требующих работы с информацией (текстами, цифровым материалом, чертежами, схемами, картами, звуковыми системами); коррекция, совершенствование, исправление знаковых систем.

говорит о том, что в настоящее время созданы специальные классификации: профессий социономического типа, группы профессий артономического типа, группы гностических профессий. В рамках эргономики разработана классификация видов операторского труда (если рассматривать оператора как работника, использующего автоматические или автоматизированные средства труда): оператор-наблюдатель, контролер; оператор-манипулятор; оператор-технолог; оператор-исследователь; оператор-руководитель.

Таким образом, как вы можете убедиться, история развития классификаций профессий не так уж длинна. Однако исследовательский интерес и практическая необходимость привели к тому, что отечественными психологами и известными практиками в области профориентационной работы были созданы достаточно популярные на сегодняшний день классификации профессий. Так в чем же их необходимость? Прежде всего, в том, что они позволяют сориентироваться в огромнейшем мире и еще более превосходящим по величине названии профессий. Взяв в руки любой квалификационный справочник профессий, мы, скорее всего, сможем найти интересующую нас (что собственно не является фактом), и знакомится с должностными обязанностями и квалификационными требованиями данной профессии, которые, скорее всего, будут настолько общими, что не дадут возможности соотнести их со своими желаниями и способностями. Представленные же нами во втором параграфе этой части пособия классификации профессий позволяют совершать движение в другом направлении – от Субъекта, озабоченного проблемой профессионального самоопределения, к той сфере профессиональной деятельности, которая наилучшим образом подходит ему.

4. Методы активизации профессионального самоопределения

В первой части нашего пособия мы очень коротко описали методы профориентационной работы. Остановимся на них более подробно. Как показал проведенный анализ литературных источников по проблеме классификации методов профориентационной работы, наиболее удобная группировка профориентационных методов принадлежит Е. Ю. и , так как она подходит для реализации разных типов профориентации, то есть для работы с различными возрастными группами, а так же отражает основные этапы профориентационной работы.

Итак, они выделяют 4 основных группы профориентационных методов:

1. Информационно-справочные, просветительские методы:

-  профессиограммы (краткие описания профессий);

-  компьютерные информационно-справочные системы, глобальная информационная сеть «Интернет»;

-  профессиональная реклама и агитация;

-  различные «ярмарки профессий», где безработные и не занятые люди встречаются с представителями различных фирм и учреждений и т. д.

2. Методы профессиональной психодиагностики:

-  беседы-интервью закрытого типа (по строго обозначенным вопросам) и открытые беседы-интервью (в них возможно отвлечение от заранее подготовленных вопросов);

-  опросники профессиональной мотивации;

-  опросники профессиональных способностей (они преимущественно применяются при отборе на профессии с особыми условиями труда, в остальных случаях профессиональная пригодность формируется в процессе самой профессиональной деятельности);

-  «личностные» опросники (такие опросники тоже не дают возможности предугадать и спрогнозировать поведение человека во всех профессиональных ситуациях, однако, они могут давать представление о развитости некоторых, особо требуемых личностных качеств);

-  методы наблюдения (причем может применяться как объективное наблюдение, так и самонаблюдение);

-  сбор косвенной информации о тех, кто обратился за профориентационной помощью от знакомых, родителей и т. п.;

-  использование различных игровых и тренинговых ситуаций, в которых моделируются основные аспекты профессиональной деятельности;

-  использование для исследования работников различных тренажеров, где не только отрабатываются трудовые навыки, но изучается и прогнозируется сама готовность осваивать новые профессиональные требования.

3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:

-  группы общения (в них люди могут в спокойной обстановке обсудить собственные профориентационные вопросы);

-  тренинги общения (в них люди могут освоить эффективные коммуникативные навыки, требуемые при устройстве на работу);

-  публичные выступления (могут создать серьезную мотивационную основу для профсамоопределения, однако, могут выступать и средством манипуляции по отношению к людям, ищущим работу);

-  профориентационные и профконсультационные активизирующие методы;

-  различные положительные и успешные примеры самоопределения.

4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:

-  построение основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, позволяющих наглядно представить возможные перспективы самоопределяющегося человека;

-  построение различных вариантов действий самоопределяющегося человека, ведущих к определенной цели, которые позволяют выделить наиболее оптимальные профессиональные перспективы;

-  использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении.

Так же, некоторые практики в области профориентации, например выделяют такие группы форм и методов профориентационной работы как:

1.  Основные, ознакомительные – встречи со специалистами, экскурсии на предприятия и в учреждения, информационные уроки и т. д.;

2.  Активизирующие деятельность – конкурсы для выявления склонностей, различные молодежные объединения и т. д.;

3.  Методы изучения личности – беседы, анкетирование, наблюдение и т. д.

Следуя такой логике разделения методов профориентации, мы можем говорить об особой их группе – «активизирующих методах».

Вообще, считается, что активизирующие методики оказываются наиболее эффективными, когда самоопределяющийся в профессиональной сфере человек пытается научиться понимать себя, свои интересы, пробовать себя в разных видах деятельности, старается объективно оценивать свои успехи, планировать свой путь развития, изучать профессии. Основное назначение активизирующих методов - помочь клиенту занять активную позицию по отношению к своей профессиональной судьбе.

Активизирующие методы не только и не столько информируют клиента (хотя если психолог хорошо ориентируется в мире профессий и в современном рынке труда, встреча с ним может быть очень информативной), сколько пробуждают его интерес к миру профессий и желание реализовать себя в труде.

Существует несколько групп активизирующих профориентационных методик для людей разных возрастов, от школьников и старше: профориентационные игры с классом, бланковые игры, карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы»), активизирующие профориентационные опросники, схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения и др.

Основными характеристиками, которые отличают активизирующие профориентационные методы от остальных и считающиеся их основными достоинствами являются:

-  интересность и увлекательность процедуры;

-  личная значимость обсуждаемых в методике вопросов;

-  добровольность участия людей в процедуре (принцип основан на предположении о том, что заставить принять участие в игре практически не возможно);

-  двуплановость действия, которая предполагает план реальных действий (реальных эмоций, разговоров, действий) и план вымышленных действии (снижение ответственности за сиюминутно принятое решение., например).

К активизирующим профориентационным методам можно отнести: профориентационные игры и профориентационные упражнения.

Профориентационные игры, в большей степени предназначены для работы с учащимися 9 – 11 классов. Они рассчитаны на реальные условия работы в школе и могут быть использованы как дополнение к диагностическим процедурам, дискуссиям и т. п.