Теоретические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста (стр. 7 )

Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания.

Об уровне речевого развития детей старшего дошкольного возраста можно судить по тому, как ребенок умеет строить свое высказывание. Умение связно, последовательно, точно и образно излагать свои мысли оказывает влияние и на эстетическое развитие ребенка: при пересказах, при создании своих рассказов ребенок использует образные слова и выражения.

Связность, прежде всего, формируется в текстах повествовательного характера. При этом в качестве основного результата в процессе овладения речью является овладение текстом.

Обучение детей старшего дошкольного возраста составлению повествовательных рассказов осуществляется в разных видах деятельности - в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни ребенка.

говорила о том, что занятия по обучению детей повествовательной речи с использованием сюжетных картин занимают первенствующее место. Сюжетная картина – это изображение каких-либо действий и действующих лиц, связанных определенной ситуацией.

В работе с детьми при обучении рассказыванию по серии сюжетных картин воспитатели применяют ряд методов и приемов обучения:

- наглядные;

- словесные;

- практические.

Любой навык, умение формируется в практической деятельности, нельзя обучить рассказыванию, если не создавать практическую необходимость для применения этих умений и навыков. Чтобы обучить детей старшего дошкольного возраста составлять повествовательные рассказы, необходимы практические речевые упражнения с последовательным их усложнением. Выбор методов и приемов обучения детей старшего дошкольного возраста составлению повествовательных рассказов зависит от целей и задач конкретного мероприятия, содержания материала, от степени подготовленности педагога и детей.

Применение теории на практике, то есть непосредственно сама научно-исследовательская область. Именно, в этой части нами был проведен констатирующий эксперимент с целью изучения «современного» состояния сформированности повествовательной речи детей, в ходе которого мы выяснили, что развитие повествовательной речи у детей старшего дошкольного возраста находится на среднем и низком уровне.

Для реализации поставленной задачи нами была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, разработаны и апробированы занятия на развитие повествовательной речи у детей при использовании сюжетной картины.

Количественный и качественный анализ результатов на контрольном этапе исследования показал значительное улучшение уровня развития повествовательной речи у детей старшего дошкольного возраста. Это говорит об эффективности проведенной работы.

Таким образом, мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу о том, что использование сюжетной картины будет способствовать развитию повествовательной речи у детей старшего дошкольного возраста, если педагог будет использовать прием «мыслительного вхождения в картину» для полноты ощущения образа и предлагать детям образец образных высказываний при повествовании.

Следовательно, подтверждена необходимость целенаправленной методической работы включающей в себя разнообразные формы и методы для успешного достижения результатов в ходе работы с детьми дошкольного возраста.

Библиографический список

1.  Алексеева, развития речи и обучения родному языку дошкольников / . – М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.

2.  Арушанова, речевого развития дошкольников и младших школьников / . - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2003. - 274 с.

3.  Гаголева, изучения детской речи / . - М.: Просвещение, 2006. – 365 с.

4.  Гербова, речи в старшей группе детского сада / . - М.: Просвещение, 2000. – 214 с.

5.  Гербова, с сюжетными картинами / . - М.: Просвещение, 2001.- 362 с.

6.  Гербова, по развитию речи в старшей группе детского сада / . - М.: Просвещение, 2005. – 329 с.

7.  Гербова, речи в детском саду / . – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 284 с.

8.  Гербова, речи на занятиях с использованием сюжетных картинок / . - М.: Просвещение, 2008. – 354 с.

9.  Елкина, связности речи у детей пятого года жизни / . – М.: Издательский центр «Академия»,1999. – 362 с.

10.  Ефименкова, речи у дошкольников / . – М.: Просвещение, 2005. – 426 с.

11.  Кабанова, речи дошкольников / . – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 382 с.

12.  Козырева, речи. Дети 5-7 лет / . - Ярославль: Академия развития, 2002.– 160 с.

13.  Короткова, детей дошкольного возраста рассказыванию / . - М.: Просвещение, 1998. – 294 с.

14.  Короткова, дошкольников рассказыванию / . - М.: ИНТРИГА, 2000. – 326 с.

15.  Леонтьев, , речь, речевая деятельность / . - М., 2009. – 346 с.

16.  Леонтьев, связной речи детей / . - М.: Педагогика, 1999. - Т.1. – 392 с.

17.  Лурия, и речь / . - М.: Академия, 2002. – 352 с.

18.  Львов, теории речи / . - М.: Академия, 2000.- 248 с.

19.  Поддъяков, воспитание детей дошкольного возраста / . – 2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 2000. - 473 с.

20.  Репина, иллюстрации в понимании художественного текста детьми дошкольного возраста / . - М.: Просвещение, 2009.- 381 с.

21.  Репина, педагога в работе с детьми дошкольного возраста / . - М.: Просвещение, 2006. – 311 с.

22.  Синицина, и упражнения со словом / . - М.: Юнвес, 2000. – 156 с.

23.  Соботович, правильной речи у детей / . – М.: Юнвес, 2001. – 284 с.

24.  Сомкова, речь детей / . - М.: Просвещение, 2006. – 416 с.

25.  Сохин, -педагогические основы развития речи дошкольников / . - М.: Издательство Московского психолого - социального института, 2002. – 224 с.

26.  Сохин, речи детей дошкольного возраста / . - М.: Просвещение, 1999.-271 с.

27.  Сохин, по развитию речи в детском саду / . – М.: Просвещение, 2003. – 281 с.

28.  Струнина, развитие дошкольников / . - М.: Просвещение, 2001, - 291 с.

29.  Суворова, и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / . - М.: Просвещение, 2005.- 248 с.

30.  Тихеева, речи детей: пособие для воспитателей дет. сада / . – М.: Просвещение, 1996. – 317 с.

31.  Тихеева, речи / . - М.: Академия, 1999. – 462 с.

32.  Ушакова, словарной работы на связность речи / . – М.: Просвещение, 2001.-361 с.

33.  Ушакова, по развитию связной речи / . – М.: Просвещение, 2004. – 361 с.

34.  Ушакова, выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста / . - М.: ТЦ Сфера, 2008. – 287 с.

35.  Ушакова, направления исследований по развитию речи дошкольников / . - М.: ТЦ Сфера, 2000. – 372 с.

36.  Ушакова, по развитию речи / . - М.: ТЦ Сфера, 2002.- 274 с.

37.  Ушакова, связной речи / . – М.: Просвещение, 2006. – 342 с.

38.  Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / . – М.: ТЦ Сфера, 2006. - 284 с.

39.  Ушакова, речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / . - М.: Просвещение, 2009. – 294 с.

40.  Ушинский, педагогические сочинения / . - М.: Просвещение, 2002. – 348 с.

41.  Фокина, речи детей / . - М.: Просвещение, 2007.–276 с.

42.  Фотекова, развития устной речи дошкольников / . – М.: АРКТИ, 2000. – 362 с.

43.  Федоренко, развития речи детей дошкольного возраста / . – М.: Просвещение, 2001.-318 с.

44.  Филичева, и обучение детей дошкольного возраста / . - М.: Школьная Пресса, 2002. – 296 с.

45.  Харченко, исследования детской речи / . – М.: Просвещение, 2005. – 353 с.

46.  Хризман, , речь и активность мозга ребенка / . - М.: Просвещение, 2001. – 284 с.

47.  Чиркова, взрослых с детьми раннего возраста / . – Н. Новгород, 2002. – 205 с.

48.  Швайко, и игровые упражнения для развития речи / . - М.: Просвещение, 2008. – 254 с.

49.  Эльконин, речи в дошкольном возрасте / . – М.: «Педагогика», 2000. – 271 с.

50.  Яшина, среда и дети / . – М.: Просвещение, 2003. – 395 с.

Приложение

Приложение А

Диагностический материал

Диагностическое задание «Расскажи по картине»

1. Сюжетная картина «Дети»

Приложение Б

Результаты исследования

1

Результаты изучения повествовательной речи у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы

№ п/п	Имя дошкольника	Оценка смысловой части рассказа	Оценка лексико-грамматического оформления	Оценка самостоятельности выполнения задания	Количество баллов	Уровень
1		1	3	2	6	Низкий
2		2	2	4	8	Низкий
3		3	3	4	10	Средний
4		2	3	3	8	Низкий
5		2	4	4	10	Средний
6		5	4	4	13	Высокий
7		4	3	4	11	Средний
8		4	3	3	10	Средний
9		4	2	2	8	Низкий
10		4	3	3	10	Средний

2

Результаты изучения повествовательной речи у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы

№ п/п	Имя дошкольника	Оценка смысловой части рассказа	Оценка лексико-грамматического оформления	Оценка самостоятельности выполнения задания	Количество баллов	Уровень
1		2	3	3	8	Низкий
2		4	3	4	11	Средний
3		5	4	4	13	Высокий
4		3	4	3	10	Средний
5		3	4	4	11	Средний
6		5	5	5	15	Высокий
7		4	5	4	13	Высокий
8		4	4	3	11	Средний
9		4	3	3	10	Средний
10		4	4	3	11	Средний

Приложение В