Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет с ограниченными возможностями здоровья «Особый ребёнок» (стр. 3 )

дети с ограниченными возможностями здоровья, развитие которых близко к возрастной норме и которые могут усваивать общеобразовательные программы, воспитываются в группах общеразвивающей направленности. Для этих детей проводятся индивидуально-групповые, коррекционно-развивающие занятия в соответствие с индивидуальным образовательным маршрутом.

Психолого-педагогическое обеспечение включает:

-дифференцированные условия

коррекционно-развивающие занятия по коррекции речи проводятся индивидуально, два раза в неделю каждым специалистом – согласно индивидуальному образовательному маршруту.

-психолого-педагогические условия

коррекционная работа планируется с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Для создания комфортного психоэмоционального режима дополнительные коррекционно-развивающие занятия проводятся во второй половине дня в центре игровой поддержки ребенка с использованием арт-педагогических технологий, элементов песочной и сказка терапии, релаксации и дыхательной гимнастики.

- здоровьесберегающие условия

в образовательном учреждении созданы условия для оздоровления: ежегодно все дети проходят обязательное медицинское обследование, для детей с ограниченными возможностями здоровья проводятся занятия по лечебной физкультуре.

-участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья,

дети с ограниченными возможностями здоровья совместно со здоровыми сверстниками принимают участие в проведении всех календарных праздников, посещают кружки «Логика для дошкольников», «Занимательная геометрия», «Обучение игре с мячом», «Азбуковедение», «Обучение вокальному пению»

Программы профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации по вопросам интегрированного (инклюзивного) обучения педагогические работники проходят в соответствии с планом методической работы.

Информационное обеспечение

Для родителей работает консультационная линия

ожидаемые результаты и способы определения их результативности;

В результате реализации коррекционной программы будут определены особые образовательные потребности каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;

будет выстроена система индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей.

Для определения результативности коррекционно-развивающей программы будет учтено следующее:

наличие условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;

степень участия детей с ограниченными возможностями здоровья в общественной деятельности (количество детей посещающих различные кружки, секции, участвующих в фестивалях, олимпиадах и т. д).

III. Коррекционно-развивающая программа направлена на коррекцию речевых нарушений, осязания и мелкой моторики, мимики и пантомимики.

Сроки и этапы реализации работы

1 этап – подготовительный (август-сентябрь)

Сбор информации о детях; изучение современных технологий, психолого-педагогической литературы; аналитико-диагностическая деятельность; поиск форм, методов, способов развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

2 этап – практический (сентябрь)

Использование диагностических методик

3 этап – формирующий (октябрь-май)

Проведение коррекционной работы. Постепенное устранение (снижение) симптомокомплексов, развитие коммуникативных навыков, успешная социализация детей, гармонизация отношений ребенка в семье и в группе сверстников.

4 этап – обобщающий (май)

Определение уровня познавательного развития, коммуникативной сферы, ЭВС.

Структура программы:

Занятия рассчитаны на детей 5-7 лет, в количестве 10 человек, со сходными трудностями. Продолжительность и периодичность проведения занятий. Занятия целесообразно проводить 2 раза в неделю, продолжительность 20 минут.

Основные направления работы с детьми

с ограниченными возможностями здоровья

«Развитие личностного роста»

·  развитие способности адекватного и полного познания себя и других людей;

·  развитие способностей к самопознанию, саморазвитию;

·  развитие собственного достоинства, адекватной самооценки;

·  формирование навыков и умений уверенного поведения;

·  преодоление робости, неуверенности, волнения, страха;

·  укрепление позитивного развития межличностных отношений и развитие доверия;

·  понятия о коммуникативных навыках;

·  коррекция неблагоприятных вариантов развития личности;

·  коррекция и развитие системы отношений личности.

«Социальная адаптация детей »

·  сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным;

·  развивать способность к эмпатии, сопереживанию;

·  развивать навыки социального поведения;

·  способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности;

·  формировать позитивное отношение к сверстникам.

·  формировать позитивное отношение к своему «Я»;

·  учить выражать свое отношение к другим людям разными способами;

«Развитие коммуникативных навыков»

·  понять проблемы коммуникации;

·  ознакомить с базовыми навыками общения;

·  научить слушать и слышать;

·  развить навыки коммуникации, формировать умения и навыки в сфере общения;

·  выработать подачу обратной связи;

·  преодолеть трудности в общении со сверстниками и взрослыми людьми;

·  развить навыки и умения для уверенного поведения в процессе общения;

·  корректировать, формировать и развивать установки, необходимые для успешного общения.

«Развитие толерантности»

·  научиться быть терпимым к мнению других людей;

·  признать право на мнение за каждым человеком;

·  осознать то, что собственная точка зрения не единственно верная.

« Развитие ЭВС и адекватного поведения у детей»

·  Помочь ребенку осознать причины его негативного поведения;

·  Стимуляция эстетического чувства, чувства прекрасного;

·  Формирование адекватного способа выражения несогласия, своего мнения, своей позиции;

·  Изменить негативное поведение ребенка на позитивное поведение;

·  Коррекция нарушений поведения и эмоциональных расстройств;

·  Закрепить сформировавшееся положительное поведение.

« Развитие познавательной сферы»

·  Повышение уровня познавательного развития детей дошкольного возраста с проблемами в развитии

«Сенсорное развитие детей с ОВЗ»

Развитие восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного); Повышение скорости выполнения перцептивных операций; Развитие ориентировочно-исследовательской деятельности, направленной на исследование свойств и качеств предметов.

«Я и мой ребенок»

·  повышение психолого - педагогической грамотности родителей, компетентности по вопросам воспитания детей и установления дружеских с ними отношений;

·  установление причин конфликтов со своим ребенком и обретение нового взгляда на конфликтные ситуации;

·  знакомство с возрастными особенностями;

·  формирование способности родителей находить компромисс

Осуществление коррекционной работы предполагает использование следующих форм работы:

- беседа;

- психогимнастика;

- игротерапия;

- суггестивные методы (релаксация);

- элементы арттерапии, музыкотерапии, песочной терапии;

-развивающие игры;

- тренинговые занятия.

План индивидуального сопровождения ребенка

Участники педагогического процесса	Содержание деятельности	Формы работы
Семья	Включение в единое образовательное пространство «Детский сад – семья».	Родительские собрания. Консультации. Беседы. Круглые  столы. Игры- тренинги. Приглашение родителей для участия в жизни группы. Наглядная информация. Мероприятия, досуги, праздники для родителей и детей.
Воспитатели группы, где есть ребенок с ОВЗ	Формирование командного взаимодействия. Обучение действиям в определённых ситуациях.	Деловые игры – тренинги. Консультации.
Педагог-психолог	Профилактика и консультирование. Психологическая диагностика, психологическая коррекция. Определение модели воспитания, используемой родителями и диагностика их личностных характеристик.	Психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка (развитие психических процессов, развитие эмоционально-волевой сферы, индивидуальные особенности). Консультации для родителей и педагогов. Беседы. Использование элементов психотерапии. Игры – тренинги. Деловые игры. Мастер – классы.
Учитель-логопед	Развитие речи, умения вести диалог, выход в самостоятельную речь. Совершенствование общеречевых навыков, закрепление лексико — грамматических категорий и развитие психических процессов. Рекомендации  специалистам и воспитателям. Консультирование родителей.	Логопедическое обследование. Индивидуальная образовательная деятельность. Консультации родителей, педагогов.
Старшая медсестра	Контроль  за организацией оздоровительных мероприятий и питанием детей.	Сезонные профилактические мероприятия.
Музыкальный руководитель	Развитие музыкальности детей, способности воспринимать музыку. Приобщение к музыкальному искусству.	Использование элементов музыкальной, танцевальной  терапии с учетом рекомендаций педагога-психолога и учителя - логопеда. Организация совместных праздников и развлечений.
Инструктор по физической культуре	Развитие физических качеств. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Диагностика физического развития. Выполнение рекомендаций специалистов. Индивидуальная коррекционная работа. Организация совместных праздников и развлечений. Утренняя гимнастика.

Диагностическое обследование: