Однажды Завтра мы поймем,
Как нам Сегодня не хватало.
Как было нам ничтожно мало
Того, что было этим днем.
Однажды завтра мы поймем,
Как был нам дорог день вчерашний,
Но снова бьют часы на башне,
И в наше Завтра мы идем.
Каким будет это Завтра, зависит от сегодняшнего дня. Посильное и реальное участие в жизни школьного общества не проходит бесследно, приобретенный опыт ложится в основу той позиции, которую будет занимать человек в течение всей жизни. Ребенок, реализовавший себя в социально значимой деятельности в общественных организациях любого типа (детские общественные организации, научные школьные общества, спортивные кружки и секции), и во взрослой жизни будет сопричастной личностью, принимающей непосредственное участие в жизни общества, будет не бояться ответственности, не будет потребителем, а будет созидателем. Сможет работать в команде, вести и быть ведомым, то есть человеком, обладающим лидерской позицией.
Нельзя на свете жить не беспокоясь,
Пока не грянет над тобой гроза.
И должен быть у каждого свой голос,
Свое я – против, и свое я – за.
А голос твой, он твой маяк и посох,
И ты услышь его тревожный зов.
Немыслим хор совсем из безголосых,
Немыслим хор без разных, разных голосов.
Любой счастливой мысли проявленье,
И дерзость строк, пришедших неспроста, –
Все возникало с чувства удивленья,
Все начиналось с чистого листа
Стремление постичь предметов свойства,
Найти им надлежащие места -
Все предварялось жаром беспокойства,
Все начиналось с чистого листа.
Цель: активизация познавательного интереса обучающихся в системе деятельности научного общества учащихся секции «Юный исследователь химии»
Задачи:
– Активное включение учащихся гимназии в процесс самообразования и саморазвития;
– Совершенствование умений и навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции;
– Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Принципы деятельности:
– добровольности;
– творческой активности;
– самодеятельности;
Законы:
– закон добротворчества: прояви милосердие к людям, и оно вернется к тебе;
– закон равноправия: здесь никто никого не учит, а живет сплоченный дружный коллектив;
– закон добросовестности: нельзя заставить, надо увлечь;
– закон взаимопонимания: чтобы понимать другого – встань на его место;
– закон творчества: все делать весело и с выдумкой;
– закон точности: все делать вовремя и в срок.
Программа деятельности секции «Юный исследователь химии» НОУ «Поиск» гимназии №3 г. Белгорода.
1. Пояснительная записка
Образовательная программа «Юный исследователь химии» предназначен для учащихся 6-11 классов.
Цель данного курса – активизация познавательной деятельности учащихся, формирование интереса к предмету «химия». Достичь это предполагается путем знакомства учащихся со специфическими видами исследовательской деятельности при решении практических задач. Содержание этих задач предлагает уровень базовых знаний, умений и навыков учащихся.
Программа состоит из 6 модулей, содержание которых позволяет обобщить, систематизировать знания по отдельным темам базовой общеобразовательной программы. В каждом модуле предусматривается проведение лабораторных опытов и практических работ, что даст возможность учащимся познакомится с особенностями научно-исследовательской деятельности в области химии. В модуле «Практикум» предлагаются как достаточно простые знания, так и по-настоящему научные исследования что позволяет ученику любого уровня подготовки включится в учебно-познавательный процесс и максимально проверить себя. Задания практикума логически связаны с темами ученических проектов, которые предлагаются для выбора девятиклассникам на первом занятии.
Содержание программы определялось следующими требованиями:
1. Содержание должно создать условия для самоопределения будущего профиля обучения, для поддержания мотивации ученика.
2. Содержание теоретических вопросов должно создать условия для подготовки к экзаменам по выбору и для успешной сдачи этого экзамена.
3. Практическая часть программы должна включать задания разного уровня выполнения, иметь ясную и интересную постановку.
4. Задания практической части должны быть просты в выполнении и обеспечиваться обычным лабораторным комплектом.
5. Последовательность заданий должна подчинятся определенной логике, основанной на постепенном усложнении исследовательских действий.
6. Сценарий учебных занятий должен включать виды коммуникативной деятельности: групповая работа на семинарских и практических занятиях, при выполнении лабораторных опытах в группах переменного состава.
При проведении практикума предусматривается работа в группах с разным уровнем подготовки учащихся, что позволит всем ученикам включится в учебно-познавательный процесс.
Итогом изучения данного курса каждым учеником должен стать его «портфель достижений», включающий сообщения, практические исследования, ученические проекты, олимпиадные работы.
2. Приоритетные проблемы
- Проблема индивидуального подхода в деятельности секции;
- Проблема организации массовой, командной работы.
3. Цели и задачи:
Цель: активизация познавательного интереса обучающихся в системе деятельности научного общества учащихся секции «Юный исследователь химии»
Задачи:
– Активное включение учащихся гимназии в процесс самообразования и саморазвития;
– Совершенствование умений и навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции;
– Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
4. Организация работы.
Основные формы и методы деятельности:
Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно-технические умения. Для решения этой задачи в работе используются методы и технологии, основанные на проектной и исследовательской деятельности обучающихся.
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Структура обучения на основе проектов трансформирует обучающую деятельность, она не формируется вокруг того, что говорит учитель, а концентрируется на том, что делает ученик. Работа над выбранной темой идет в течение учебного года, а защита происходит на общешкольной научно-практической ученической конференции. Защита проекта может быть мультимедийной презентацией, сценкой, письменным отчетом, веб-страницей в Интернете или изготовленным макетом, действующей моделью. По итогам конференции и решением педагогического совета защита на научно-практической конференции приравнивается к сдаче промежуточной и итоговой аттестации.
В настоящее время в литературе очень много разных типов проектов. Анализ их, а так же практический опыт позволяют сделать вывод, что самым оптимальным в условиях нашей гимназии является интегрированный тип, который предложен на сайте «Сеть творческих учителей» http://www. it-n. ru
Работа над проектом является первой ступенью к исследовательской работе учащихся. Основная задача учителя научить видеть, находить противоречия, разрешение которых возможно при правильной постановке цели исследования, подборе эксперимента.
Большой потенциал несут в себе заочные олимпиады, которые повышают познавательный интерес, когда обучающиеся работают самостоятельно с литературными источниками, отыскивая ответы на поставленные вопросы Интересны и командные сетевые олимпиады.
Так же используем большой потенциал внеклассной работы. мы стремимся создать камерные традиции внутри самой секции, которые помогают научить детей общаться.
Устав от круговорота школьных дел, члены секции «Юный исследователь химии» собираются в кабинете химии, чтобы остановиться на бегу, оглянуться, - как живем? Для чего? В чем смысл жизни? А лучше всего это получается на «тихом вечере».
5. Основные направления.
а) «Врата учености»:
Цель: развитием исследовательских навыков
Задачи:
- совершенствование умений и навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся;
- повышение уровня знаний и эрудиции;
Направления работы:
Ø работа над VCT-проектом (приложение №3)
Ø участие в фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио», проводимого Издательским домом «1 сентября» (приложение №4)
Ø участие во Всероссийском конкурсе исследовательских работ, посвященных 175-летию со дня рождения (приложение №5)
Ø конкурс «Шаги в науку»
Ø участие в общешкольной научно-практической конференции (приложение №6)
б) Олимпийские надежды:
Цель: развитие интеллектуальных и творческих способность.
Задачи:
- выявление и поощрение одаренных детей;
- обучение навыкам работы с информацией;
- обучение работы в команде;
Направления работы:
Ø Всероссийская предметная олимпиада – школьный (приложение №7), городской этапы
Ø Российский открытый заочный конкурс в рамках проекта «Познание и творчество», проводимого общероссийской детской общественной организации малая академия наук «Интеллект будущего» (приложение №8)
Ø Участие в Интернет-проекте по химии, проводимого Ярославским Центром телекоммуникаций и информационных систем в образовании. (приложение №9)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
